一、引言
教育部在《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中明确指出了课程改革的重要性，通过高职院校的就业指导课程，为学生规划未来职业发展，具备相应职业素养、掌握创新创业技能，遵守职业操守，乃至树立正确的职业观、人生观、价值观。因此，专业课的改革创新课程蕴含着丰富的思想政治教育元素，将创新创业、思政内容与课程的教学模式创新相融合，既明确了高职院校就业创业的指导方向又强化了高职院校就业服务的职能，并且真正使学生在就业创业中践行了课程思政。如何利用好专业课课堂的渠道，加强学生创新创业能力的培养，打通专业课教学模式的创新通道，让学生在财务会计专业课程的学习中不仅仅能学到专业知识，还能学习创新创业技能，提升毕业生的就业率，增强学生创新创业能力，运用何种路径，使课程思政贯穿学生财务会计专业课程全过程，使学生掌握社会主义核心价值观的丰富内涵，提升学生的综合素质，增强学校的社会美誉度以及就业指导课程的针对性和有效性，是新时代高职院校在教学实践改革中面对的重要课题。
二、专业课程教育“课程思政”的现实困境
1.教学内容与就业岗位要求脱节
当前，高职院校普遍加大创新创业教育和课程思政的力度，从尝试开设创新创业课程，到现在加快创新创业人才培养步伐，逐渐向高水平方向发展，如成立创业素质学院，开设就业指导相关课程，力争构建具备本校特色的创新创业教育体系，在此过程中积累了很多宝贵经验，为实现进一步发展奠定了坚实基础，但目前高职院校的创新创业教育也面临一些亟待解决的问题。
目前，国家的经济结构在不断调整，这种变化要求财务会计人员也要在为企业服务的过程中，在企业的生产、营销以及市场运作方面做出相应的变化，财务会计在传统的记账和汇总报销凭证等业务的基础上，也在不断应对未来趋势的变化，因此，高职院校在培养财务会计人员的过程中，应积极进行教学改革。但目前很多学校在课程改革中，在不断探索教学模式创新的过程中，对创新创业的认识不清晰，对于相关的课程教育还停留在技术性、管理类、营销类等狭窄的理解范围相关的创新创业实践还存在功利化、肤浅化的现象，依然局限于知识性内容的传授，而对于思想上的引领和新旧阶段的衔接等，没有足够的重视，对相应的内容无法进行有效的衔接和梳理，需要人才培养模式的不断调整和完善。
2.传统的会计专业教学形式单一
专业课的教学应与时俱进，人才培养方向应与时代发展、市场需求紧密衔接，教学资源配置与调节应紧随人才培养方向，才能达到提高教学质量，优化人才输出品质的最终目标。而目前，很多高职院校没有从社会教育结构宏观把握人才培养方向，也没有用就业导向为视角来进行教育体制改革，仍然采取传统的授课方式，教师缺乏创新理念，学生学习积极性不高，更多学生是被动学习，觉得课堂枯燥无趣，学习效果不好。很多教师给学生布置的课后作业，仅限于网络上的检索，简单的计算。很多学生直接照搬照抄，没有经过仔细的思考，获得现成的答案，效果并不好。而如果教师将课程内容跟就业紧密结合，将会计专业的应用性放到授课过程中去，学生就会感受到教学氛围，无论是理论知识，还是实践内容都会理解吸收的更有目标性，效果会更好。教师在课堂中也可以结合实践内容给学生布置一些课后作业，在课程设置中多加入一些企业实操能力训练的环节，增加与企业专业人员的互动，增加实训课时，加强对学生动手操作能力的检验和评估，让学生们在课后也积极思考，增长学识，使学生增加对专业的热爱，有利于就业。
3.高职院校在教学中过于追求考证
很多职业院校也在不断探索增强学生动手操作能力，为适应今后的工作岗位要求，开设实训课程（收银实训、财务实训等）的同时，也为适应会计岗位要求，增加考证内容和课程。这些内容和课程无疑对学生的实操能力有一定的提高和帮助，但很多学校存在操之过急的心态，过分要求学生的动手操作能力甚至是参加实操竞赛的成绩，而忽视理论知识的讲授。导致有些学生虽具备实操技能，但是对于为什么如此操作知之甚少，并不理解操作原理，学校重内容和步骤和忽视基础理论的结合也让学生不懂变通，有些实操的训练换一种方式，学生就难以变通，无法进行下去，没有理论的操作学生今后也很容易忘记。
因此，在实训过程中，教师不仅仅要重视学生的操作训练，也要注重理论教学，不仅仅要培养学生解决问题的能力，更要不断引导学生分析能力的提高，注重培养学生的思考能力，这样才能使学生走向工作岗位后，独立思考，更好地解决工作上遇到的难题。
4.学校对学生实习阶段缺乏管理和培养
高职院校大部分采取两年授课一年实习的教学模式，学生学习的最后一年会离开学校和课堂，到企业去实习。这种培养模式力争让学生做到理论和实践相结合，着力培养学生的动手实操能力，更好地让学生与市场需求接轨，让学生更好地进入到社会岗位上。这种培养模式具备一定合理性，但是其有效性更多地在于学校的培养和管理。尤其是学生最后一年的实习阶段，很多高职院校仅仅是给学生布置实习任务，要求学生完成实习报告，但对于学生学习的有效性很难考察和评估，在对学生实习期间的管理，由于学生实习比较分散，管理无法集中，因此学生的实习效果就会收到影响。
因此，高职院校应该提高对学生实习期的重视程度，加强管理，否则就会造成学生学习的松散，无法达到实操能力的提高。实习期间利用的好，达到学生实习的效果，就会让学生更好的进入社会，提前接触到社会岗位的工作，不仅能在技能上更贴近社会需求，还可以帮助学生克服就业恐惧，更好的熟悉工作，增强团队合作精神，保证学生顺利完成学业。而有些学生频繁更换实习岗位，甚至没去实习，学校又疏于管理的情况下，这样的学生就很难用良好的心态去对待就业，毕业后恐怕也会四处碰壁，无法更好地适应工作单位，产生就业恐惧，学校专业的就业率也会受到影响。
三、培养以就业为导向高职会计专业人才的建议
1.积极推进财务会计教学模式创新改革
对财务会计专业教学资源进行整合期间，始终把适应就业作为人才培养的最终方向，将社会需求作为教育改革的最终目标，不断提高教学质量，力争实践和理论相结合，将人才输出与社会经济结构发展相对应，始终从就业视角考虑高职教育，培养社会需要的人才，优化人才输出的质量。
2.提高实操实训环节的比重和环境建设
高职院校在培养学生的专业能力同时，要注重学生的实践操作环节，尤其重视学生的实训课程，在实习环节中也要加强管理，这样才能最大程度的提高学生的实践能力，才能更好地促进学生的就业。在讲授过程中，将就业岗位的实际情况引入到教学实际中去，将社会需求的知识与实际教学内容相结合，使理论和实践有机结合，使课程质量得到切实的提高。建设有专业特色的仿真模拟实训室和积极开展校企合作，拓展实训基地，对于会计就业岗位所需的手工做账、电算化模拟等实训内容要与企业真实需要接轨，利用社会资源，聘请行业一线人员与校内教师共同培养学生，也可以联系企业提供实习实训场地，满足学校的实训要求同时，也力争为企业培养人才，弥补企业需求。在这些环节中将学校和企业紧密联系，在实操岗位上培养学生职业道德，业务技能，使学生掌握实务能力的同时，也让学生充分感受职业氛围，真实体验会计工作的乐趣，也感受会计职场中的压力和责任，使学生在就读期间感受真实的职业体验，提前与社会接轨，明确会计岗位的工作特点和工作规律，今后更好地适应就业。
3.设立合理的人才培养目标优化课程设置
在财务会计教学模式的创新改革中，教学方式要不断更新，与时俱进，时刻以学生为本，将这样的教学观念贯彻在课堂的所有环节中，包括用学生更能接受的方式教学，在课堂中更多让学生参与，利用语言艺术增强课堂吸引力和增强教学效果。结合时事热点，丰富课堂内容，引入讨论环节，使学生积极利用课下时间，通过网络查询和课下研讨更好地吸收知识点和对社会热点的认知。让学生在获取专业知识的同时，活跃自己的思维，能够用自己所掌握的知识，解决实际问题，或者对问题有独立的见解，而后通过讨论和反馈加强引导，用社会主义核心价值观积极引导学生，使学生树立正确的人生观，价值观，职业观念，让学生不仅仅学到学科知识，在思想上加深对社会的认识，提前与社会实践相接轨，真正实现立德树人。
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作者简介：孟文新（1968.11-），河北人，辽宁金融职业学院会计学院教授，研究专长：高职教育，会计学。
