到了中学，数学是一门很难学习的学科，不仅考验着学生的逻辑思维能力，还考验着学生的学习能力。中学数学难度陡增，学习任务安排紧凑，使得学生在数学学习上的两极分化现象越来越严重。而问题导学法的模式可以帮助学生由浅入深地发现问题、思考问题、解决问题。本文将简要分析目前初中数学教学中的消极现象，进而结合问题导学法提出解决措施。
一、初中数学问题导学法的重要性
（一）激发学生学习兴趣，促使学生喜欢数学
初中数学的逻辑性较强，难度较大，学生需要具备一定的运算能力和思维能力，才能顺利解答数学题目。然而，部分教师采用“填鸭式”教学模式，导致课堂教学枯燥乏味，使学生无法感受到学习数学的乐趣。久而久之，学生容易产生厌学心理，从而对数学学习失去兴趣。教师可以根据课程改革的教学要求，应用问题导学法进行教学，促使师生之间沟通顺畅，及时掌握学生的学情，从而调整教学策略，通过设置问题的方式让学生学会独立思考，促使学生拥有学习数学的热情。
（二）提升学生学习能力，促进学生长远发展
受应试教育的影响，教师和家长都比较看重学生的成绩。在教学过程中，教师往往根据考试重点，采用题海战术。这样做虽然在短时间内效果立竿见影，但是无法拓展学生的思维能力，限制了学生的学习思维，也影响学生的长远发展。为了解决这些问题，提升学生的思维能力，教师可以尝试应用问题导学法，促使学生的思维灵活性在学习中释放出来，让学生全面掌握知识内容，从而提升学生的数学学习能力。
二、初中数学问题导学法的策略
（一）根据学情设计问题
相较于以往的教学方法，问题导学法通常是教师提出问题，学生独立思考问题，并顺利解决问题，提高学习效率，活跃课堂气氛。应用问题导学法教学，必须迎合目前的教育形势，将突出学生的主体地位放在首位，根据学生的学习需求进行教学，依据以人为本的教学理念，教学提问的设置必须参照教学任务和教学目标，引导学生通过问题延伸和知识拓展，提升学习能力。教师只有了解学生的学情，才能更好地实施教学。在设定问题时，教师要掌握学生的学习能力和学习水平，并认真听取教学反馈，及时调整教学方式和问题难度，为满足学生的学习需求做好铺垫，这样做数学教学水平自然会有所提高。
（二）引入案例引导学习
教师将生活案例引入课堂教学，可以充分发挥问题导学法的作用。教师可以将抽象、复杂的数学知识转变成生动、形象的生活案例，学生会因为数学知识生活化而比较容易理解，同时也可以利用数学知识解决生活中的实际问题，将数学知识与生活问题巧妙地结合起来。
例如，在教学“二元一次方程组”这节课时，学生可能因为刚接触方程知识，较难掌握和理解这些内容，教师可以利用常见的生活事例引导学生学习。教师可以举例说明：今天小美买了3斤鱼和2斤菜，共花了24元；小强买了2斤鱼和1斤菜，共花了18元。试问鱼和菜的单价各是多少？此时，教师可以引导学生将鱼的单价设置为x，将菜的单价设置为y，然后根据条件列式运算，最终得出鱼和菜的单价。
（三）设置问题拓展思维
在教学完成后，教师可以应用问题导学法设置一些更有难度的问题，让学生学会拓展和延伸，思考和验证数学问题，从而巩固和强化所学知识，促使学生全面掌握知识。
例如，在教学“三角形”这节课时，教师要求学生思考生活中哪些方面运用了三角形原理，让学生在脑海中快速搜索这些例子，然后分享答案。学生举例人字梯、自行车车架等，都是利用三角形的稳定性保证生活用品可以正常使用。由此可见，生活中处处有数学知识的影子，学生可以从中领悟要领，从而更好地学习数学知识。另外，教师还可以让学生思考三角形必须满足哪些条件，是否一定要遵循“三角形两边的和大于第三边”的原则，才能顺利成为三角形，画下来检验是否属实。通过应用问题导学法，学生可以更好地探索数学知识的奥秘，拓展数学思维能力，从而更好地记忆数学知识，促进自身对数学知识的理解与掌握。
（四）通过问题强化交流
在教学过程中，教师要指导和组织学生掌握主动权，促使师生之间积极互动，了解学生的学情和需求，完善数学教学体系。例如，在教学教材七年级上册“有理数”这节课时，教师可以提问学生：生活中有哪些问题涉及正、负数的知识，然后要求学生分组讨论的过程，并将讨论结果反馈给教师。教师也可以给予学生提示，帮助学生拓展思维能力，促使他们在小组讨论中集思广益，联想到生活中更多的数学问题。通过这样的教学方式营造良好的教学环境，促使数学课堂变得更有趣味性，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提升学生的自主学习能力和创新思维能力，促使学生自我提升。
三、结语
总之，在应用问题导学法之前，教师要先认清楚其特点和优势，这样才能发挥其作用，并结合教学目标和学生特点，制定问题导学教学方式，灵活应用问题导学法，从而弥补传统教学的不足，全面提升学生的综合学习能力。由此可见，问题导学法可以促使师生积极互动，让学生更好地理解和掌握数学知识，学以致用，解决生活中的实际问题，有效地将数学与生活联系起来，促使学生提升学习效果。
参考文献：
[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.
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