前言：伴随着社会经济和科学技术的快速发展，计算机技术、信息技术开始在国内社会当中进行广泛的运用，其中，会计电算化的实现，对于不同领域中的企业发展发挥着至关重要的作用和效果。然而目前来看，在实际的高校会计电算化应用教学过程中还存在着一定的不足，影响教学效果的同时，也会使得高校会计专业学生难以适应时代发展。因此，在现代高校的会计专业教育工作过程中，需要高度重视会计电算化教学，这是一条重要的必经之路。所以，在本文中首先分析高校会计电算化应用过程中存在的问题和不足，后续进行针对性的优化和完善，促使高校会计电算化教学质量得到提升。
一、高校会计电算化应用过程中存在的问题
传统会计人工核算方式会浪费大量的人力资源，同时人为核算容易出现核算误差情况，伴随着时间的推移，传统人工为主的会计模式已经不再适应现代社会环境，由此，会计电算化应运而生，提供更多会计工作简便的同时，可以使得会计工作质量得到比较大的提升[1]。但目前来看，在高校的会计电算化应用教学过程中还存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面；
（一）教学目标并不明确
目前来看，国内高校会计电算化教学工作过程中，存在着教学目标不明确或者是课程设置的不合理情况，而之所以出现这一情况，其主要原因具有以下两个方面，一方面部分高校将会计电算化考证作为教学大纲中的一个组成部分，由此就会出现应试教育明显的现象，即重视知识理论教学目标，而非实践能力，这明显不符合会计电算化实践属性[2]。另一方面，部分高校在实际的教学工作过程中，单一重视教材中的主要内容，教学方式上也是照本宣科，这不利于提升高校大学生会计电算化实践方面的能力，这也是部分毕业生会出现就业困难的主要原因之一。
（二）教学条件相对滞后
在实际的高校会计电算化教学工作当中，教学环境、设施是非常重要的一部分，而目前来看，国内高校会计电算化教学过程中，软件类型存在着单一的现象，而当前国内不同企业的会计电算化软件呈现出来的是多样化的状态，这导致毕业生在只会操作一两种会计电算化软件[3]，难以应对企业需求。而对于企业的现代化建设和发展来说，其招收的会计专业人才资源，会计电算化是一种基本技能，而学生不会某些会计电算软件的情况下，会导致入职之后的学习成本很高，对于企业和学生双方来说都具有比较大的负面影响。
（三）实训环境不健全
高校会计专业教育工作，尤其是会计电算化的运用，其主要目标就是为了国内社会建设、企业发展输出大量的专业实践技能型人才资源。但是目前来看，在国内高校的会计电算化教学工作过程中，实训环境并不是非常健全，导致企业用人与学校人才输出的供需关系出现脱节现象和问题，同时教学实训环境的不健全，会导致后续的高校会计电算化教学应用出现问题，影响的更是高校大学生的核心竞争力，不利于其在日益激烈的人才竞争市场中站稳脚跟，得到更好的发展，从宏观角度上来说，对于国内社会经济的建设和发展也会产生一定的影响，后续需要重视优化和完善[4]。
二、高校会计电算化教学改革工作的具体思路
目前国内不同企业的会计工作已经实现了电算化，高校会计专业教育工作过程中也更加需要重视会计电算化教学工作，以此为基础实现高校会计专业电算化教学的全面改革，具体工作思路如下所示：
（一）明确教学目标
在具体的教育工作当中，教学工作理念、行为本质上都是由教育目标进行引导的，在实际的高校会计电算化教学改革工作中亦是如此，因此，相关高校在进行改革工作的过程中，首要的一点就是明确具体的教学目标。为了实现这一点，高校可以利用当下的大数据技术和设备，开展当前社会中会计岗位电算化工作方面的研究和分析，分析总结出对应的特点，以此为基础针对性设置教学内容，从而使得现代社会中的会计电算化人才需求得到有效的满足。另外，为了避免高校对会计电算化考证过于重视[5]，在明确为社会培养高质量会计电算化实践型人才资源的基础之上，还需要对教学工作和考证进行适当的规划工作，例如教师在教学过程中，对于自考证或者考证意愿强烈的同学，教师在具体的教育工作当中，可以结合学生实际学习情况，采取另行辅导的方式，满足高校会计专业学生的学习需求，达成教学目标的同时，得到更好的教学效果。
（二）强化教学基础设施的投入
在会计电算化广泛应用的背景之下，对于高校会计专业的电算化教学工作的要求也变得越来越高，其中之一就是一系列教学基础方面的要求。因此，在高校会计电算化教学改革工作过程中，需要重视一系列基础设施的更新，尤其是教学内容上的更新，使其满足现代社会企业中的要求[6]。
例如，针对部分高校中会计电算化软件单一方面的问题，后续可以在同类型软件上持续进行拓展，并且长期坚持教学软件的广泛性和教学功能上的逐渐完善，从而促使高校会计专业学生掌握多电算化软件的操作能力和素质，有利于应对当下日益复杂的会计电算化工作。
（三）强化专业教师综合素养的提升
在新时期的高校会计电算化教学改革工作过程中，对于教育工作提出更高要求的同时，对于教师的综合素养要求也具有显著的提升。因此，在实际的高校会计电算化教学改革工作过程中，需要重视教师专业素养提升，为此需要开展定时定期的培训和再教育性质的工作，必要情况下，可以积极主动从外界邀请具有高校会计电算化成功教学经验的教师，以讲座、座谈会等等方式和策略开展工作，促使相关的成功教育经验进入到学校当中，对具体的教学工作开展指导，从而快速取得对应的教育效果[7]，可以有效避免高校在会计电算化应用教学过程中出现无用功和资源浪费，对于高校会计专业教育整体的发展也是十分重要的。
结论：综上不难看出，在高校会计专业教育工作发展过程中，电算化应用教学是一个必然趋势，而且目前来看，社会中的会计电算化专业人才需求始终保持在一个较高的水平。然而目前来看，在高校会计电算化应用教学过程中还存在着一定的问题，不利于提升教学水平。在这种情况下，不同高校需要重视自身会计电算化过程中的问题分析，选取针对性的教育对策，促使会计人才朝向电算化的自动、智能方向持续推进。
参考文献：
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[4]孙瑾.浅议高校会计电算化应用中的问题及对策[J].硅谷,2010(19):112.
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