中级财务会计特点是内容多、难度大、实践性强[1]。为了适应社会对高级专业人才素质要求的变化，培养应用型人才，我们进行了该课程内容及教学方法改革的尝试与探索。本文希望能让各位在毕业后能够独立从事相关工作，并能熟练运用所学知识进行简单的实验操作，从而达到会计实务与实际应用相结合的目的，培养学生的专业技能和实践技能。
1.线上与线下混合教学模式的优势
1.1灵活多样的学习方法
本文将介绍基于平台的在线答疑系统，该系统主要是为高校师生提供网上答疑服务。在传统的课堂教学中，学生只能被动地接受老师传授的知识，缺乏主动获取知识的能力，更谈不上掌握科学有效的学习方法[2]。可以通过网络平台预先查阅资料，了解教师学习的内容，也可以预先看到教师发出的信息，以便在课堂上解决问题。课堂上，学生可以通过网络进行快速回答，也可以通过网络与老师进行交流，还可以通过网络进行问卷调查等方式加强课堂互动，学生在课下可以借助网络平台将老师提供的教学资源进行复习整合，从而帮助学生更加灵活，更好地学习。
1.2提高了学生的学习积极性
混合式教学不仅具有简单直观，面对面等优点，还具有生动活泼，网络教学等优点，能更好地调动学生学习的积极性和主动性。在线学习平台提供了丰富的学习资源，如幕课、微课程、教案等课程材料。在保证学习质量的同时，也能轻松完成学习，深受学生喜爱。教师可通过网络为学生提供一个良好的学习平台，让学生在网上进行快速回答。通过这些工具，教师能够及时了解自己所讲授内容的进展情况，并对教学内容进行适当调整，以适应不同层次学生的需求；同时也为教师提供更多的时间与空间来组织课堂教学活动。舒适，快捷，活泼，趣味性强，显着提高了学生的学习兴趣和教学效果[3]。
1.3有效提高教学效率
随着各专业招生规模的不断扩大，教师面临着繁重的教学任务。许多在线学习平台提供了丰富多样的资源供学生选择，教师也可根据需要对教材进行调整。例如，许多演示课可以方便地导入自己的课。教师在课堂上可随时查阅到丰富的教学资源；在这种情况下，教师不再局限于单一学科，而是能将多个科目进行融合；同时学生也能够利用更多资源来完成作业。这些都为混合式教学模式提供了可能。而且还节约了成本。还有大量的文字和视频资料，节省了教师大量的备课和教学时间，提高了教学效果[4]。
2.以往传统财务会计课程面临的问题
2.1课时受限，不能满足教学需要
以往课程内容包括会计基础知识；会计核算方法与实务；会计报表编制原理和应用；财务报表分析方法及实例等内容。每个科目分基础知识点和拓展知识点两部分：第一部分为基础理论，第二部分为扩展知识点，分解为十五章。在以往的教学中，老师需要花费大量的时间讲解基本理论知识。学生对基础知识的理解不够深刻，缺乏案例分析；学生获得会计工作许可证后，可获得相应的初级职称和注册会计师证书，这将为他们提供更多的就业机会。财务会计是一门必修科目，但是因为课时比较多，目前的课堂上没有闲暇的时间对相关的综合练习进行讲解，无法达到并实现重实践、辅助考证的教学目的。
2.2进度受到限制，无法满足学习的需要
《中等规模财务会计》课程的学习，第一学段以熟练会计准则为教学目标，需要多次反复练习才能巩固。在第二阶段的教学过程中，教师可以采用集体讨论和个人问答相结合的方式进行教学。但是由于教学名额所限，课堂上和课后回答问题的时间都很有限，远远达不到学生学习的需求。因此，通过在线答疑来弥补课堂上的不足，节约了教师教学时间；通过在线答疑系统的使用，老师可以及时了解到每一位学生的解答情况，并根据学生提出的问题进行针对性地处理。另外，为学生提供解题过程，可供全体学生分享，也能起到事半功倍的效果[5]。
2.3网络教学
这门课虽然有丰富的网络教学工具，但在教学过程中用得最多的仍是课程材料下载、作业等。由于受传统教育思想的影响，教师对如何利用网络平台开展教学活动缺乏足够认识；教学内容单一陈旧，不能满足不同层次学习者的需要，教学方式过于简单粗暴，无法调动起学生自主学习的主动性。网络教学在时间和空间上的拓展作用尚未充分发挥，其功能开发也不够全面。然而混合教学模式调动了学生学习的积极性，有效提高了学生理解知识的能力。通过在线课前测试和课后案例讨论，督促学生内化知识，提高知识模块的整合能力[6]。
3.针对中小企业财务会计课程开展了混合教学模式探索与实践
中级财务会计是会计学，财务管理等专业的核心课程。 财务会计课程在教学过程中存在一些问题。随着经济活动日趋复杂和多样化，中国最近颁布了新的企业会计准则。这些变化对现行会计理论提出了挑战，同时也为培养具有较强实践技能的应用型人才提供了机会。因此，为了适应时代发展需要，必须改变现有教学方法，建立一种全新的教学方式。收入标准则按照不同的收入类型采用了不同的标准，并提出了新的三步收入确认模式等。根据中小企业财务会计课程的上述特点，提高学生发现，分析和解决问题的能力。
3.1课前备好课
录制视频。教师录制的视频长度应在5-20分钟之间，以解决单个问题为目的，简洁明了。视频录制过程中，教师应充分利用视频,PPT等教学资源和教学平台开展在线或离线课程教学活动，每一周都要对视频资源进行更新，方便学生学习；学生可以选择自己喜欢的视频资源。视频资源上传到教室后2~3天，支持性练习资源通过平台传递给学生，让学生在线完成客观问题的填写，练习本上完成主观问题的填写，拍照上传，教师评价学生作业的技能质量[7]。布置作业后2～3天（离线上课前），教师向学生提出本章的学习难度。学生完成课后测试或自我评价时，教师可利用这些素材对学生进行检测与指导。在线答疑。教师通过课堂提问的形式向学生展示自己的知识点。教师可选择不同的答案供学生讨论。教师在教学时根据学生作业的技能质量，归纳出学生反映出的问题，找出章节学习中常见的问题和重点，难点。综上所述，课前准备有助于教师通过“练习”让学生充分预习，并通过爱学爱教等教学平台将学生的学习效果及时反馈给教师，以便教师及时进行反思总结，为下一步的课堂教学奠定基础[8]。
3.2课堂教学
线下课堂教学是教学的核心要素。在前一个环节的基础上，教师要注意章节知识的重点，疑点和难点，知识点中相对简单的部分不能讨论，也不能带入课堂教学。教师可以将教学内容分散到不同阶段进行复习。对于一些比较难理解的内容，可采用线上与线下相结合的教学模式来提高教学效果。通过制作微课视频帮助学生巩固所学内容。上课要让学生认真听讲，不要因为听录像或做习题就放松了对难点的警觉；教师在讲解练习的同时要批改作业，必要时还要对作业进行批改。线上线下混合模式的课堂教学应以“学生完成学前任务所遇到的问题”为基础。教师在讲课时一方面要做到有的放矢，突出重点，难点，提供恰当的细节，另一方面还要让学生认真倾听自己在课堂上发现的问题，通过教师的讲解尝试解决学生在课堂上的疑惑。课后，教师要及时了解学生的学习情况，帮助其理解所学内容。如果一个班级有十几个学生参与互动，那么就会形成一种群体现象。这种群体行为就是我们所说的小组合作学习。教师可以通过他们的回复来判断学生是否理解到位。因此，研究如何提高学生对中级财务会计这门课程学习兴趣具有重要的理论与现实意义。此外，要引导学生参与互动交流，鼓励他们发表见解，提出质疑，从而激发出学生的学习热情和兴趣，促进其自主探究能力的提升。另外，还要培养学生主动提问的意识和习惯。以此促进学生学习的积极性和主动性，使课堂焕发生机和活力，体现了“教师为主导，学生为主体”的课堂改革理念[9]。
3.3课后拓展
课后拓展是整理和巩固课程内容的必要环节。教师可在课堂上对相关内容进行讲解，帮助学生理解和掌握章节知识，也可以制作成电子文档供学生查阅，总结试题是教师搭建教学平台的基础，也是促进学生对所学内容理解与掌握的有效途径之一。教师也可以对学生进行授课或答疑等活动，并为优秀学生提供丰富的课外资料和学习资料；教师可以基于在线活动对学生进行评价，激发学生的学习兴趣，促进学生收集数据和自主学习的能力。
4.线上线下混合教学的可行性分析
《中级财务会计》线上与线下混合教学模式的实施需要大量业余时间自主学习在线视频和辅助练习。在实际的教学活动中，教师往往只要求学生做笔记或写问题纠正书等简单工作。在这种情况下，教师要及时调整教学方案和内容，并对教学方法进行优化。另外，还要加强线上与线下相结合的考核方式。此外，还要注重学生自主学习能力的培养。总之，学生要完成上述任务，需要花费大量的时间和精力。混合教学模式能够实现对课前学习、课中练习、课后作业等环节的管理和监控，并能通过考勤值机实时记录学生的课堂参与情况，同时还可根据学生的反馈信息进行相应的问答讨论及课堂测试[10]。
5.结语
在当下时代下，中级财务会计模式改革显得尤为重要。传统课堂教学模式存在很多问题，而利用现代信息技术开展会计信息化教学活动，能够有效提高教学质量和教学效果。目前，微课已经成为高职院校会计专业重要的教学方式之一。在此背景下，越来越多的学校开始利用网络资源开发网络视频教学资源，以丰富课程内容、辅助学生进行网上答疑等方式提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 熊金粮. 基于"中级财务会计"课程的线上线下混合式教学模式研究与探索[J]. 求知导刊, 2018(33):2.
[2] 钟琮. 中级财务会计"线上+线下"混合教学模式改革探讨[J]. 财会学习, 2019, 000(003):167-168.
[3] 程艳, 孙明杨. "三全育人"理念线上线下智慧课堂教学模式研究——以"中级财务会计学"课程为例[J]. 佳木斯大学社会科学学报, 2021, 39(6):5.
[4] 刘亚警, 李红梅, 杨杨. 混合式教学在中级财务会计课程教学中的应用研究——基于新疆广播电视大学混合式教学应用[J]. 山西财税, 2020(2):4.
[5] 沈星元. 中级财务会计课程教学思路与方法探析——基于能力培养[J]. 现代商贸工业, 2016, 37(22):2.
[6] 郑红, 孙铭鸿. "互联网+"视角下中级财务会计课程混合式教学模式构建研究[J]. 教育现代化, 2019, v.6(64):91-92.
[7] 李冬姝, 李德满. 基于微课的《中级财务会计》课程混合式教学模式构建[J]. 经济与社会发展研究, 2020(15):1.
[8] 袁旭. 以综合能力培养为导向的"中级财务会计"教学范式改革的探索与思考——以贵州财经大学会计学院为例[J]. 西部素质教育, 2016(23):67-67,69共2页.
[9] 李莉. 现代远程开放教育势在必行——从《中级财务会计》教学谈开放教育试点[J]. 新疆广播电视大学学报, 2001(02):60-62.
[10] 赵艳, 赵耀. 基于网络教学平台的中级财务会计课程混合式教学模式改革研究[J]. 商业会计, 2021(12):4.
作者简介：张惠（1991-614），女，汉族，广西桂平，本科，初级，主要从事会计教学，职业培训，行业培训等工作。
