数学在人类社会生活中发挥重要作用，中学数学内容丰富，包括复杂的数量关系与抽象空间形式。传统教学中教师用语言描述，借助粉笔描绘数学中复杂抽象的内容，学生只能通过想象理解数学知识。初中阶段学生抽象思维能力不够成熟，学生学习数学感到困难。现代信息技术发展迅速渗透到课堂教学中，信息技术教学为数学提供生动的教学环境，加快了初中数学教学改革。初中数学教学要加强与信息技术的整合，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生数学综合能力的发展。
一、本研究的理论意义、应用价值
“信息技术”一词的界定是指以计算机多媒体与互联网技术为主要核心的信息技术。“在农村初中数学教学中的应用”是指以计算机多媒体为主的课件及课程资源辅助应用于我国农村初中数学教学。《数学课程标准》就明确提出:当代信息技术的发展对现代数学教育相关的教育价值、教学目标、教育内容以及数学教学方式的转变产生了重大的影响。应当特别重视现代信息技术在数学课程内容、目标、价值的设计与实施中的应用，使其成为广大学生学习数学知识和解决有关实际问题的工具，努力培养学生的数学学习习惯，促使学生身心愉悦地参与到更加现实的、更具探索性的数学活动中去。所以，进一步深入研究现代信息技术在当前我国农村数学学科教学中的应用，是数学课程教学改革的一项重要举措。
当代信息技术的迅速发展和现代化的教学设备的广泛普及，使得信息技术支持下的数学教学作为一种新型教学模式应运而生。但是现代信息技术支持下的学科课程教学应用的研究在我国当前仍然是一个崭新的课题，目前仍然处于初级研究阶段，在目标与现实的具体实施操作中，不可避免会发生许多尴尬的碰撞。近年来随着广大农村初中学校多媒体等硬件措施的不断完善，适应农村数学课程教学模式改革创新的推进和需要，结合当前信息技术在数学教学中应用的现状，我们很有必要对现代信息技术的应用进行深入的研究。
在信息技术的支持下，农村初中数学教学与传统数学教学相比具有很大的优势。然而，由于受到各种条件的影响，针对信息技术在初中数学教学中应用的问题进行系统、全面、深入的研究，目前做得还很不够。当前，我国各个学科教学中信息技术的应用状态，仍然处于仅仅把信息技术与各个课程内容整合的时期，尚不能将信息技术与各个学科教育有机高效地融为一体，实现信息技术与课程融合。
通过研究，把信息技术作为辅助手段应用在农村初中数学教学中，可以进一步优化农村初中数学教学结构，提高数学教学质量，使农村数学教师更新教育观念，培养现代信息技术辅助教学的教育意识，营造利用信息技术辅助农村初中数学教学的氛围，努力提高利用信息技术辅助教学的能力，实现新形势下教学方式的变革，为农村学生自主学习数学创造更加有利的环境，使信息技术真正成为学生认知、探索和解决问题的工具，有效地调动提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。
二、信息技术与初中数学融合相对之策
（一）适当使用相关多媒体设备
对于多媒体的使用，无论是教师还是学生，都要适当不可以全部依赖，在这一方面教师的自控力明显好于学生，教师需要时时刻刻叮嘱学生。课下的设备使用，教师需要跟学生家长进行沟通，跟家长一起相互配合完成监督工作。在平时的作业布置上轻数量重质量，重点锻炼学生的独立思考能力。
例如：在课程“平行线”学习结束之后，教师对于题目的选择，先要选取书本上的内容，前期基础搭建上一定要注意，由于课时安排的问题并不紧张，可以拿出一节课的时间专攻基础，灵活培养学生对平行概念的认知。课本中的练习都是基础铺设，在利用多媒体的资源选择上，要根据学生的反馈情况做出调整，找到他们合适训练的部分，进行练习。在课后作业的布置上，需要根据课堂上学生的表现做出难度提升，由于是难度提升题目，不需要数量多，可以针对一两道题进行突破，可以是和中考相关联的部分。为了锻炼学生的独立解决问题能力，需要跟家长明确要求，严格管束学生的手机使用问题，要求学生把自己的思路记录在本子上，不会解答都没有关系，重点来看学生的思路，可能会有陌生的知识点，教师可顺带讲解，用不同的方法指导学生使用技术设备。毕竟每个学生都是独立个体，也是有智慧的人，教师应帮助他们减少依赖，凸显自我价值。
（二）利用信息技术，营造质疑的学习氛围
初中阶段的学生最缺少的就是质疑精神，跟这个时代发展的特征有一定的关系，也跟教师平时的教学组织有关系，现在调整教育方法还是来得及的。平时在数学课堂上，为了集中学生的注意力，教师可以运用信息技术，辅助凸显学生的作用，为学生营造质疑的学习氛围，使他们乐于去挖掘自己的潜力，释放自己独有的个性，展现出这个时代的人文精神力，共同营造出良好的学习课堂，为自己而学，追求能力发展，展现出独特的魅力。
例如：开展课程“分解因式”的研究时，多项式的分解是这一部分的重点，很多学生对多项式分解找不到方法，这跟他们前期的一些公式记忆和应用有很大的关系，在分解因式的过程中教师不可急于给出具体的答案，需要培养学生的质疑精神。在面对多项式的时候，教师先让学生思考，给出足够的时间让他们自己体验独立解决的过程，完成自我探究的部分。学生有时间对不同公式的使用、具体的分解方法进行回想，独立思考之后，可以自由回答出自己的思考，先告诉教师是否得到结果，并不需要说出最后的结果，相反是要向大家展示自己思考的过程。在学生阐述的时候，教师要组织学生安静聆听，并让阐述者有条不紊地叙述，在大家有问题的时候，完全可以开启自由模式，让这位学生解答，遇到无法解答的问题，还可以调动全体学生参与，实在无解的话，再由教师出马解决问题。
（三）利用信息技术，展示问题解决的过程
做任何事情都是需要过程的，无法立即展示的就要慢慢来，因为学习是一个慢条斯理的过程，主要指在平日的解决问题上，教师要放慢速度，细致展开思考过程，这完全可以利用信息技术。
例如：在解决“一元二次方程”的实际问题上，学生存在很多的问题，平日里学生都是训练快准狠地解方程，但是列方程却是难点，很多学生读不懂题干，不知道已知关系的连接，结果就是列不对方程，所以在解决实际问题上，教师就要放慢脚步，采用和平日里不同的教学方法，先带领学生读懂题干，然后找关系，列方程，这三步极其重要，每一步都不可缺少，教师就是需要这种慢节奏的形式展开教学，让学生明白具体的细节，才好推动他们的数学能力发展。
三、结语
信息技术是时代发展的产物，对现代教育提供了有力支撑。现代信息技术应用于初中数学教学中，有利于激发学生的学习兴趣，使抽象的数学知识直观展示，方便学生学习理解，调动学生学习的积极性。初中数学教学中应用信息技术有多种途径，由于多方面原因，当前初中数学教学中应用信息技术存在一些问题，初中数学教师要不断总结课堂教学经验，将信息技术融入数学教学中，提升初中数学教学质量。
参考文献
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［2］朱启峰.探究现代信息技术在小学数学教学中的应用［J］.家长，2016（14）：68-69.
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