在新课改的要求下，情境创设教学方式被广泛应用于各科教学中，在提高课堂教学质量和效率方面起到了积极的促进作用。将情境创设应用在实际课堂教学过程中，既有助于活跃课堂氛围，调动学生探索学习数学知识的积极性，又能使学生集中全部注意力参与到课堂学习中。因而，教师应该合理的根据教学内容为学生创设合适的学习情境，有效激发学生的学习兴趣，进而在提高学生数学成绩的同时，使其感受到学习数学的乐趣。
1.应用情境创设开展数学教学的重要意义
2.有效激发学生的学习兴趣
为学生创设丰富的教学情境，不仅可以有效激发学生参与学习的动力，还可以增强学生的学习兴趣，进而调动学生学习的积极性。因五年级学生年龄较小，又具有活泼好动、好奇的天性，教师应当合理把握学生这一特点，为学生创设他们喜欢的学习情境，使学生在此情境中进行交流和讨论，充分发展学生的个性。而后，教师还可在学生参与实验探究或学习过程中给学生提供恰当的教学引导，有效调动学生探索知识的积极性，促使学生在数学课堂学习过程中一直保持较高的学习热情，以及保持乐观轻松的心态来学习数学知识，并为日后开展数学教学奠定基础。
3.提高学生的知识获取能力
在数学课堂中创设与教学内容相符的情境，有助于及时掌握知识体系中重要的数学信息，并对获得的数学信息进行精细加工，使其变得更加简单，然后进行数学模型方面的构建。这样可促进学生将获取的有效信息进行归纳整理，再通过寻找规律的方式展开探究猜想。教师创设合理的教学情境，使学生真正感受到数学知识就存在我们生活中，真正体会到数学的应用价值，让学生在学习情境中更快速地获得和掌握数学信息。这样既可以培养学生仔细观察的能力，又能为学生的分析思考提供有利的条件。
4.培养学生的学科核心素养
在数学课堂中合理应用情境创设这一方法，对调动学生探究数学规律的积极性会有所帮助，对促进学生探究数学知识也具有重要作用。此外，教师还应及时更新自身的教学理念、教学方法等，以此凸显数学学科的作用和意义，继而对学生的探究能力和学科核心素养进行培养，并加深学生对数学规律的认识，使学生逐步养成科学合理的思维探究习惯和意识。
二、情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用方法
（一）创设游戏化的情境
由于小学生好奇心比较强，都喜欢玩游戏，教师可以在小学数学教学中创设游戏化的教学情境，让学生通过游戏这种寓教于乐的教学方式理解教学内容，课堂氛围也会更加轻松、愉悦，学生对数学知识的掌握也会更加牢固。例如，在进行《可能性》这部分内容的教学时，教师可以给学生创设掷骰子的游戏情境。教师可以拿出提前准备的骰子，在学生掷骰子游戏过程中，为学生设置以下问题：骰子六个面的数字分别为１～６，教师可以让学生思考单数朝上的可能性是多少，学生通过分析得出单数朝上的可能性为1/2。通过这样的教学，学生可以通过游戏化的情境掌握教学内容，有助于提升课堂教学效率和教学质量。
1.巧设探究问题
在课堂教学过程中合理设置问题，是教师开展教学的重要开端，所以大多数教师喜欢为学生创设探究问题情境开展新知教学。学生通过探究分析问题，不仅可提高自身的思考水平，还能掌握探究分析的讨论方法，进而促进师生之间获得较好的互动交流。教师在实际课堂教学过程中设置问题情境，主要步骤为：提出问题—探究分析问题—合理解决问题，通过问题使学生一直保持认真探究的学习态度和较高的学习积极性，促进学生全身心投入数学课堂学习中，为课堂营造出探索分析的学习氛围，这样对充分激发学生的创新思维具有重要作用，进而完成学习目标。
2.利用多媒体创设情境
多媒体教学是一种现代化的教学手段，具有形象、直观的特点，可以强化学生的感官冲击，课堂氛围会更加轻松、愉悦，课堂教学也会更加高效。教师在小学五年级数学教学中可以通过多媒体创设情境。例如，在进行《图形的变换》这部分内容的教学时，教师可以利用多媒体给学生播放生活中的变换图形，包括轴对称图形、旋转图形、平移图形等，让学生对图形的变换产生感性的认识，再让学生分组讨论各种不同的图形变换的特点，并对其进行归纳，让学生进行记忆和理解，在此基础上让学生进行图形变换的习题练习，这样可以让学生掌握并巩固这一部分内容，从而达到良好的教学效果。又如，在教授《圆的周长》这部分知识时，教师可借助多媒体技术为学生呈现圆的模型，使学生通过观察获得直观的体会与感悟，有效增强学生的感性认识。应用多媒体技术，既有助于提高数学课堂教学效率和质量，又可以合理拓宽数学课堂的容量，对激发学生的学习兴趣也有一定的帮助，并对之前传统“灌输式”教学模式进行创新优化。
3.结合生活实例创设情境
小学数学内容和生活紧密联系，教师可以结合生活实例创设情境，将抽象的数学知识变得更加形象。课堂教学要符合学生认识事物的规律，可以由浅入深，先让学生掌握概念、公式、定理，再让学生掌握数学运算规则，有助于提升学生的数学运算能力，总结出解决数学问题的方法。例如，在进行《长方体的表面积》这部分内容的教学时，教师可以列举出生活中的长方体，包括课本、文具盒、礼品盒等，这些都是学生在生活中很常见的物品。通过这样的情境创设，学生很容易理解长方体的特点。教师可以用长方体实例给学生演示长方体的六个面，学生就会理解长方体的面积公式是六个长方形的面积相加。这种教学方法可以锻炼学生的想象能力和逻辑思维能力，有助于学生对课堂教学内容的理解和掌握。又如，在进行《小数乘以小数》这部分内容的教学时，教师可以给学生创设生活化的教学情境：学校展示栏的玻璃坏了，要重新换一块新玻璃，需要考虑到新玻璃的长度和宽度。根据对坏了的玻璃的测量，可以得出这块玻璃的长、宽分别是1.8米和1.2米。根据长方形的面积计算公式，学生很容易计算出新玻璃的面积。这样学生就探究出小数和小数相乘的运算规律。学生在探究过程中可以形成数学思维，并且能将数学知识运用于实际生活中。
三、结语
综上所述，教师在开展教学时，需要先对教学内容进行细致分析，找出适合现五年级学生的教学内容，在教学过程中通过多种方法创设情境如：创设游戏、巧设探究问题、利用多媒体、结合生活实例等，来让课堂氛围更加轻松，同时可以吸引学生的注意力，让学生身临其境地感受特定场景。情境创教学方法的主要目的就是促进学生在参与数学活动时充分展现自身优势，在探索学习知识的过程中可以锻炼自身各项能力。情境教学是一种有效的教学方式，通过情境的创设能在小学五年级数学教学中运用情境创设法，学生可以在放松的状态中获取数学知识，有助于提升教学效率。
参考文献：
[1]门颖．浅谈问题情景创设在小学数学教学中的实践[J].考试周刊，2022(3)．
[2]徐海涛．情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用［Ｊ］．数学大世界（上），2022(8)．
[3]王宏召．情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用［Ｊ］．读写算，2022(38)．因此，