小学数学教学中网络教学信息资源的运用对于数学教学发展而言是非常重要的举措，同时也体现出小学数学正在向信息化的教学方向发展。网络教学资源的利用使小学数学教学中学生的学习热情得到充分提升，学生不仅构建了数学思维，还提升了综合素养。由此可见，在信息资源的辅助下小学数学能够构建起高品质的教学课堂，未来教学过程中，教师还需要结合学生的实际情况对网络信息资源进行充分发掘，多样化的教学手段将促进小学数学和网络信息资源的融合，开阔学生视野，提高学生的数学学习能力，顺应时代发展，为新时期小学数学教育的改革与发展贡献一份力量。本文针对信息资源在小学数学课堂建设中的应用进行探索，分析信息资源如何助力教师打造高品质的数学课堂。
一、小学数学教学中引入网络信息资源的意义
网络信息资源所涉及的类型十分丰富，其中有的内容与观点比较新颖，所以应用过程中优势非常明显，利用信息技术开展小学数学教学，可以搜集到很多优秀的教学案例，通过这些教学资源，学生能够在课堂上收获更加全面的数学知识。除此以外，小学时期是培养学生良好习惯、提高学习兴趣的重要阶段，如果学生能够在这一时期对小学数学产生浓厚的学习兴趣，那么在今后的课堂学习中一定会全身心地投入学习中。小学数学课堂中信息资源的运用能够使原本抽象的数学知识变得形象立体起来，这与小学生的思维特征更符合，课堂教学中生动形象的教学资源，有利于激发学生的好奇心与求知欲，使学生能够主动地进行数学学习，进而提高数学学习质量。
二、网络信息资源在小学数学高品质课堂教学中的应用策略
（一）转变教师思想观念，提高教学技能水平
只有通过思想上切实的改变，才能在实际工作中得到落实。为了能够合理地转变教师的思想观念，需要解决以下三方面问题：一是对学生心理和认知规律的把握。从教师的角度上来看，小学生所处的年龄段，身心发展不成熟，对事物的认知和判断都比较片面，而且面对新鲜事物时，他们的好奇心和探索欲望非常强。对此，教学过程中，教师一定要抓住这一心理特征，充分发挥网络信息资源的作用，让学生的课程内容变得丰富多彩，这样学生才有动力去学习。二是教师需要对信息技术的合理运用有正确的认知，特别是小学数学教学中信息技术的作用，教师不能再视而不见，必须提升自己的信息素养，强化信息技能，汲取新的教学理念，将素质教育的根本思想落实到现代化的数学教学模式中，促进课堂教学实效性的提升。三是注重学生切实的心理感受与体验，在利用信息技术与学生进行沟通时，由于学生本身是一个非常感性的个体，教师一定要关注学生心理上的感受，对学生的个体差异性给予足够的尊重，对教学的评价和反馈给予重视。
（二）借助网络信息资源，创设探究情境
小学生的自控力普遍较差，在数学课堂中难以长时间集中注意力，这也为教师的课堂讲解带来一定困难，而在小学数学教学中应用网络信息资源，可以有效改变此种教学现状，打破教学困境。具体到实践中，任课教师可以使用网络信息资源中包含的影像资料、教学课件等，打造真实的教学情境，使学生能够在新颖愉悦的氛围中，主动学习课程内容，同时教师可穿插设计一些教学活动，以便学生深化对知识点的印象。
比如，在讲解“20以内的进位加法”这一内容时，教师可以查找、筛选网络案例，并将其融入课堂讲解中，利用投影仪为学生播放“挪动小木棒”的教学视频，引导学生在观看视频时，分析探究加法的运算法则，而学生在心中想出答案后，就会更加专注、认真地聆听教师的讲解。在应用网络信息资源创设教学情境时，教师需要选择与教学重点符合的、具有较强趣味性的网络资源，同时对内容冗杂、良莠掺杂的网络资源进行辨别。在应用过程中，教师应选择最适宜的位置，确保网络信息资源充分发挥作用。除此之外，教师需要明确使用网络信息资源的目的是导入新知识，以及解决困难问题，并不是每一章节都适合创设情境，需要适当引入、合理选择。
（三）更新原有的小学数学教学方法
利用网络信息资源创新教学模式，成为新课程改革的必然趋势。在实际工作中，任课教师需要将网络信息资源与教学策略巧妙融合，通过利用多媒体、投影仪、电子白板等设备辅助教学，以此实现教学途径的创新，调动学生学习数学课程的积极性。任课教师以网络信息资源为基石，打造线上线下混合教学模式，借助网络媒介实现实时协作沟通，进行远程教学，也可通过公众号、ＱＱ等网络信息载体，为学生提供学习资源，此举能够打破传统教学模式的时空限制，打造多元化互动课堂。任课教师可借助网络信息资源布设预习任务、复习任务，要求完成任务的学生将成果分享到ＱＱ群或微信群，以此激发学生的竞争心理，促使学生快速完成学习任务。学生也可在课后登录网络学习平台，观看名师讲解视频，以此加深对课程内容的理解，并发现深层次内容。
（四）强化网络信息资源的整合
在小学数学信息化教学过程中，任课教师需要合理配置各种网络信息资源，确保资源得以有效整合，比如计算机与投影仪等设备，都需要加强整合，确保此种多媒体设备能够发挥出相应的成效。而在网络信息资源的分配与融合过程中，需要考虑不同课程、不同教师之间的个体差异，针对数学学科逻辑性较强等特点，需要保证信息化网络资源的平衡与适宜，而教师在使用时，也需要注意强化网络信息资源的整合，选择与课程内容相关的信息资源，并选择相适宜的教学设备进行播放，以此引领学生快速进入学习状态，继而提高信息化教学的教学效果。
（五）构建科学评价体系
教学评价在教学活动中是非常重要的组成部分，教学评价的激励、调节与导向作用十分关键。要发挥信息资源的作用，构建科学合理的教学评价体系，保证科学合理的前提就要满足两方面标准：一是要保证评价的综合性与全面性。小学数学教学中网络资源的运用不仅会关注学生的学习成绩，同时还对学生学习能力、学习兴趣等非量化因素提出了要求，要保证评价的全面化和细节化，对于学习过程就不能忽视。二是评价的主体，除了数学教师以外，学生有机会参与到评价体系中来，可以客观地反馈教学信息，方便教师对教学方案、教学进度、教学手段做出及时的调整。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中应用网络信息资源，是时代进步的必然趋势，是信息技术发展的必然要求，是教学改革的必经之路。为保证网络信息资源发挥出良好的教学辅助作用，任课教师需要主动学习网络信息技术，并在课堂中合理配置教学资源、运用网络信息，通过创设探究情境，培养学生的数学核心素养及思维能力，进一步提升网络信息资源教学的应用价值。，从而打造高品质课堂。
参考文献：
［1］张瑞霞，周金芳.网络信息资源在小学数学教学中的应用［J］.中国教育技术装备，2018（03）：42－43.
［2］解立芳.网络信息资源在小学数学教学中的应用［J］.数学大世界（小学一二年级版），2017（09）：94.