一、小学计算基础知识过关探究
（一）拥有良好的计算习惯
对学生而言，计算基础知识相当于学习数学的奠基石，学生如若掌握计算基础知识，提高计算能力，便能降低理解知识的难度。养成良好审题习惯，在计算之前，学生应仔细审核题目，认清每个符号与数字，分析计算步骤，做好这些基础工作后，再进行计算。其次，学生应对算式进行观察，算式是由很多步骤组成的，学生要分析题目中是否隐藏着特殊条件，研究是否有简易算法。
（二）选择最佳计算方法
计算讲究速度与准确度，学生能快而准确地做出计算题，体现出他们学习能力的强弱，这就要求教师让学生掌握最佳算法。比如，见到计算题，不能急于求解，而是要先分析、研究题目的每个条件，然后研究算法，这种思考方式能提高学生计算的准确度。针对算法，学生可以进行集体讨论，将自己的方法和技巧分享给大家，优化学生的学习结构，拓展他们的学习思路。良好的计算习惯需要通过不断的训练去培养，所以教师要在课余时间组织计算训练活动，培养学生的计算能力。
（三）拥有良好的书写习惯
学生做题时很容易出现错误，这和他们的书写习惯、书写格式不清晰有关，这些错误的学习习惯需要彻底摒除，否则除了数学课程外，其他科目也会受到影响。尤其是低年级学生，他们缺乏正确的判断，对于错误的学习思维、学习习惯，很难凭借自身能力进行改善，所以教师应发挥自己的指导作用，加大监督力度，及时发现学生在学习中的错误，积极给予指导，使得他们从小养成良好的学习习惯。
二、小学数学计算基础知识的教学策略
（一）摒弃传统教学模式，改善教学方式
传统的教学方法或许已经深深地植入到学生的价值观里，这就成了数学教学的一大难题。传统教师应该建立全新的课堂，改善学生与教师的关系，让学生和教师之间的关系更像是朋友关系，课堂也会更加有趣味。当学生有问题和困难的时候，教师应该以鼓励的姿态和学生讨论交流，对学生进行指导教学，通过鼓励学生，更能增加学生的上进心，对于数学学习更能有自信心。
（二）创新课堂模式，让数学生活化
让数学真正应用在生活中，就应该在课堂模式上做出创新。在教育活动的开展中，教师可以将相关的计算问题转变为生活中较常见的问题。进行切换后学生有一定的计算思路，对于具有抽象性的数学问题可以通过具体的方法进行解决，学生可以积极参与在问题的解决中。这样不仅可以激发学生对于数学学习的兴趣，还可以提高学生在数学学习中的核心素养，提升学生对数学知识应用的能力。在进行理论知识教学的同时，教师要找到知识和生活的过渡点，架起生活中与数学知识之间的桥梁，建立数学知识与生活的联系，让学生体验在生活中学习数学。教师虽然在教学中扮演的是指导者，但是很多学习过程还是要学生们亲自完成。自主探究式的学习是让学生在学习过程中自主探究，提高自己的主观能动性。教师们要学会“放手”，绝对不能“满堂灌”，大胆地让学生主动发现问题、解决问题，教师负责点拨，这样学生的创新能力才会一点点得到提升。
（三）强化学生的数学思维能力
数学不仅仅是教育课程中的主要内容，在日常的生活中也有着重要的应用。所有的事物都含有一定的数学思想，不仅是在物理、化学的学习过程中有数学的出现，在日常的生活中数学也有着重要作用。比如商品与货币的交换，就会体现出一定的数学思维，在无形中就会应用数学的计算。在教师教学活动开展中要注重学生的数学思维培养，帮助学生形成独立思考的能力，对于问题可以自己解决，为今后学习发展提供相应的思路，在日常生活中使学生形成对问题的独立思维能力。
（四）在教学中提高学生的口算能力
计算方式有很多种，口算便是其中之一，需要学生凭借记忆、思维等素养直接求解答案。这就意味着学生要打下良好的口算基础，提高自身的计算能力。所以教师应具备提高学生口算能力的意识与能力，比如：（1）运用多样化的口算形式。口算能力需要学生去探究，找到适合自己的方法才能提高口算效果。（2）坚持不懈的练习。口算能力是一个综合运用思维的过程，其形成不是一蹴而就的，所以学生要多进行口头练习，以便能够熟能生巧。为了避免学生的练习过于机械，教师可以创设口算情境，这些措施都有助于提升学生的口算能力。（3）增加实践活动。兴趣是学生学习的助推剂，要想让学生产生兴趣，需要激发学生对于事物的好奇与关注。此外，除了自然事物外，学生对未来与过去都会充满憧憬与猜想。因此，教师要利用学生的这些特征，充分挖掘各科素材，为学生设计练习题目，增加他们的见闻，丰富知识底蕴。
（五）日常监督，养成计算习惯
计算能力的提高不仅仅是掌握计算方法这么简单，一个好的计算习惯也能影响小学生的整体计算能力，帮助他们减少计算失误的概率。所以，从接触数学计算开始，教师就应该从小培养学生养成良好的计算习惯。随着计算难度和计算数字的不断加大，学生会遇到越来越多复杂的计算题。在面对这种题型时，数学教师要告诫学生养成认真审题、仔细检查的计算习惯，在计算之前，督促学生认真辨析题目中出现的数字规律、符号等元素，切记出现计算顺序错误、小数点漏掉等失误。同时，还要督导学生养成计算完毕后自觉检查演算的好习惯，无论看上去多简单的计算题目，都要进行检查纠错，便于学生及时发现自己的计算错误，并尽早改正。
（六）利用好信息技术，拓展教学空间
信息技术的引入，不仅给学生，也给教师带来了翻天覆地的变化。PPT是数学教学必不可少的一部分，人们提倡用课件一步步推进教学，同时要有教师的语言、眼神以及表情沟通，备课时使用课件理清思路，把一节课的全部知识应用于课件中，重难点部分要强调。课件生动清晰，而且可以穿插生活中的数学题相关的一些图片或视频，易引起学生兴趣。
（七）合作互助式教学
学生在数学课程的学习中难免会遇到较困难的问题，在此过程中教师可以依据学生的学习情况将其进行科学的小组划分，让学生进行小组合作探究，发表各自的看法，通过吸取其他人的优点弥补自身的不足。在合作探究的过程中，可以培养学生有一定的团队意识，成绩相对较好的同学会帮助成绩较差的同学，互相之间进行学习，通过提高创新能力，提高学生对数学学习的积极性。小组教学可以在数学课堂中起到竞争作用，使枯燥无味的数学课堂充满了积极的氛围。例如在进行“百分数”这一计算教学时，小组之间可以设置加分项，比如回答一次问题、展示一次小组成果。
总之，教师不仅要在学生兴趣激发上进行创新尝试，更要围绕课本熟练完成计算法则，这也是本文研究的意义所在。
参考文献：
[1]霍新华.浅析小学数学教学中计算能力的培养[J].教师博览(科研版),2020(9).
[2]林润德.小学数学教学中培养学生计算能力的方法[J].数学学习与研究,2020(3).
[3]王文丽.小学数学教学中学生计算能力的培养［J］.学园(教育科研)，2020，12（25）：105-106.