针对于小学数学的低年级教学工作而言，教师一直使用着较为单一的教学模式，并且课程整体的开展十分的枯燥，对于本就活泼好动的小学生来说，无疑是一个痛苦的过程。长此以往，还会导致小学生对数学知识学习的热情逐渐衰退，所以，教师需要加强对于当前教育模式的改良，通过丰富的教学模式，使小学生在数学启蒙阶段受到更好的教育，提升学生对于数学学习的激情，让学生的逻辑思维能力不断提升，养成独立思考的意识。
一、在小学数学低年级教学中开展游戏教学的意义
（一）符合低年级学生的心理特征
根据皮亚杰的儿童思维发展理论，低年级的学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，这一阶段的孩子活泼好动，对周围的事物充满好奇心，但自身的身心发展不成熟，自觉性和持久性较低，注意力不能长时间集中，不随意注意多，随意注意少。正因为如此，数学游戏的出现可以让学生在游戏中将不随意注意转化为随意注意，不仅可以学到数学知识，还能让学生对数学学习产生愉快的心理，为以后数学学习的展开奠定基础。
（二）数学学科的因素
数学是一门基础学科，但也是一门严谨、抽象的学科，很多时候需要学生进行不断的计算练习，让学生感觉枯燥无味，从而望而却步。只依靠传统的教学方式不能提升教学效果，而从学生的角度出发，调动学生的积极性，能使其主动参与到课堂中。
二、小学数学教学的现状
（一）教学模式落后
教学模式缺乏科学性是目前小学数学教学效率不高的主要原因。小学生的成长特点及学习特点存在一定的差异性，教师需要针对学生的不同特点制定不同的教学方案。但大部分小学数学教师仍然采用传统的教学模式，强调知识的灌输而忽视不同学生对知识的接受程度。枯燥刻板的教学模式会大大降低学生的学习积极性，从而使学生的学习兴趣减弱，对小学数学知识点的掌握能力越来越差，课堂教学的效果难以凸显。
（二）教学材料缺乏
大部分小学的数学教学都强调课本知识的掌握和应用，因此课本教材的重要性不言而喻。而课本教材需要搭配一些辅助材料才能更好地发挥效果。然而大部分教师在教学过程中过分依赖课本而忽视了辅助材料的作用，导致课本成为学生获取数学知识的唯一途径。但课本上的知识在大多数情况下是枯燥的，同时存在一定的难度，并非所有的学生都能一次性全部掌握。因此教师利用一些趣味性的教学材料简化知识点，循序渐进地向学生教授数学知识是一种更合适的教学方法。游戏化教学材料和教学辅助资料的缺乏导致小学数学教学形式单一且效果不明显，也使教师面临着严重的教学困境。
三、游戏教学在小学数学低年级教学中的有效应用策略
（一）通过游戏的形式，增强学生理解能力
低年级的小学生性格活泼，并且难以长久的集中注意力，而这也是在数学教学中的一个难以攻克的难关。所以，教师在教学的时候如果还是使用传统的教学模式，那么学生的注意力没法集中，也就没法保障教学质量。低年级小学生都对于游戏较为喜欢，通过游戏的方式，能够让学生的天性释放出来，并且能够感受到数学课堂的快乐，从而让学生能够自主的参与到数学课堂的知识学习中，帮助学生集中注意力。数学教学中，教师通过数学游戏的使用，还能够有效的促进学生的理解能力得到提升。例如：在学习“时间”的相关教学内容的时候，教师就可以带领学生做游戏，游戏可以选择生活中经常见到的：“老狼老狼几点了”，然后由教师去扮演老狼，学生组队扮演小羊，然后让学生问：“老狼老狼几点了？”教师回答：“三点了”，然后学生就要迅速在钟表教具上调到三点的位置，如果调对了，就继续下一轮，如果哪个学生调错了，那么就会被淘汰。通过这个游戏的过程，能够帮助学生积极的学习知识，感受到知识学习的快乐，最终能够有效的提升教学效率，增强学生的理解能力。
（二）通过游戏的形式，帮助学生更好的掌握知识
由于低年级的小学生自身年龄特征的影响，所以他们对于自己不了解的事情都有着强烈的好奇心，并且接受能力很好，能够快速的学会一些新的事物，但是却很难做到长时间的集中精力与记忆，所以在数学知识的学习中，学生经常会出现学着忘着的情况。课堂上，学生经常会走神或者去做别的事情，难以集中注意力，而这一情况会导致课程质量受到影响。所以，教师在教学中，可以通过数学游戏的运用，让学生在快乐游戏的过程中就能掌握各种知识，并且还能使学生对于知识的记忆时间更长[4]。例如：在教师讲解“除法”课程内容的时候，就可以首先组织学生进行游戏“大灰狼吃小兔子”。首先，教师要给学生讲解游戏的玩法，就是由教师扮演成大灰狼，8个学生扮演成小兔子，然后台下的其他学生对于大灰狼进行帮助，说出每次吃掉的小兔子数量。教师说：“大灰狼肚子好饿呀，大家说今天吃几只小兔子呢？”台下的学生回答：“4只”，然后扮演小兔子的学生就要迅速写出算式，8÷4=？的答案，如果学生算对了，那么就可以赢得游戏的胜利。如果输了，就要淘汰一个学生。通过这个简单的游戏过程，学生就能够更加积极主动的参与到学习中，并且在游戏中，学生也不会对知识的学习产生抵触心理，从而能够更好的帮助学生加深对于知识学习的印象，还能有效的提升学生的学习兴趣，使学生更加集中注意力。
（三）通过游戏的形式，提升学生学习的自信
课后的练习能够有效的帮助学生巩固自己掌握的知识，加深对于知识的记忆度。所以，在小学低年级的时候，学会会学习各种各样的运算题，为了帮助学生在运算的时候不会感到枯燥而厌倦，教师就可以采取游戏的方式帮助学习学习计算内容。例如：在学习“加减乘除混合运算”的时候，教师就可以把学生分成小组，然后开始游戏。教师给学生出题，让学生分组去运算，最后哪个小组的答案者正确，使用时间最短，就获得了胜利，采取两两对决的方式，输了的小组要给大家表演一个节目。通过这样的方式能够更好的帮助课堂氛围得到提升，使学生能够在学习的时候更加热情。并且，也能兼顾到班级内所有的学生，让所有的学生都能够在游戏中不断提升自身的数学学习能力，使学生综合发展，促进低年级小学数学整体教学效果的显著提升。
四、结语
综上所述，传统的数学课堂教学缺乏趣味性，仅凭教师的语言讲解很难将抽象的数学知识形象化。游戏化教学充分尊重了儿童的年龄、性格、思维与认知特点，十分有助于培养学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的积极性。但在小学数学教学中开展游戏化教学存在着一定的难度，教师应充分考虑小学数学教学现状及低年级学生的学习特点，采用科学的游戏化教学策略，为小学数学教学工作注入活力。
参考文献：
[1]沈琳芝.寓教于乐的小学数学游戏化教学策略探究[J].知识文库,2021(08):114-115.
[2]马国礼.浅谈如何在小学数学课程中开展游戏化教学[J].读写算,2021(34):199-200.