在进行初中物理教学的过程当中几乎每一位物理教师都遇到过这样的问题，教学时如果将一个班级看做一个整体来进行教学，学习较好的学生会觉得教学内容过于浅显，学习效率不高。而对于学习成绩不是很好的学生来说，会觉得所学的东西太难，很难学会，直接影响学生的学习积极性。一直以来，教师都在努力的寻找方法解决这一问题。新课程改革强调教师要因材施教，针对不同学生采用不同教学方式，也就是说我们在进行初中物理教学过程中应该做到分层教学，就刚好能够解决教师所遇到的这个问题。只有这样才能够更好调动学生学习物理的兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的物理学习成绩
一、注重学生分层的科学性
想要对学生进行科学的分层，就要仔细研究学生特点，做到系统全面。大多数教师都会依据学生成绩进行分类，这存在严重的片面性，单纯凭借成绩进行分类不仅达不到预期的效果，还会给学生造成心灵上的伤害，更会直接影响教师的教学效果。因此，在对学生进行分层的时候，要做以下考虑。首先，要对成绩、能力和学习习惯进行综合分析。成绩好、能力较强的为中上层次，这样的学生在物理知识的学习上存在的问题较小，他们具有自主学习的兴趣与能力，基本上可以归为拔高一类。其次，将成绩、能力较好的为中等层次，这样的学生在学习上十分用功，缺乏的是学习方法、解题技巧的积累，需要教师进行指导。再次，可以将成绩较差，习惯不好的学生归为中下层次，这部分学生，教师要着力培养学生学习物理的习惯，在不断改观中提高学习能力
二、分层教学，让学生共同进步
每个层次学生的思维方式和吸收能力不同，统一的教学方式既不能全面激发学生学习物理的兴趣，也无法有效提高初中物理教学整体水平。为此，针对不同学生的差异，需要采取多元化的教学方式，以便满足不同层次学生的需求。在初中物理教学过程中，不但要关注学生学习的共同目标，还要根据学生的情况开展教学活动，让每位学生都有收获。在实际教学时，鼓励好层次学生进行独立思考以及主动进行探究，使他们能够自主学习；适当的给予中间层次学生启发，带领他们学习；明确要求中下层次学生对具体教学内容进行掌握，只要能够达到教学要求即可。通过这样的引导，学生会在适合他们的层次上前进，使他们都能够达到自己的目标
三、分小组讨论,互帮互助
教师根据学生的特点进行分组学习，可以有效地提升学生的学习能力。每个学生对知识的理解程度是不一样的，有的学生对知识的理解能力强，而有的学生需要一段时间的学习和练习才能理解。如果教师在课堂上对全班学生进行统一的教学,学生学习的进度就会很慢。这个时候如果教师对学生进行分组学习,让掌握能力快的学生帮助掌握能力慢的学生, 就可以互相帮助，使所有的学生都参与进来，实现学生的共同进步。比如在学习 “运动和力” 这一章节时，老师可以提出合理的问题让学生进行分组讨论。比如：力有哪些作用？在学习摩擦力和阻力时可以提问：滚动摩擦阻力大还是滑动摩擦阻力大? 为什么? 学生对这些问题，四五个人进行讨论，在一起交流想法，不仅可以增进同学间学习的兴趣,还可以锻炼学生的扩展思维能力，让学生在交流中共同进步
四、重视学生评价，做好引导工作
在适当的情况下对学生进行评价是分层教学的核心要点之一，传统教学模式是根据物理成绩来评价学生，致使落后的学生出现较大的心理落差。而分层教学则要求教师对不同层次的学生进行分层评价，充分照顾到每个层次学生的心理感受。对于很好的学生来讲，其学习任务重，内容难，需要了解其没有达成目标的原因，并加以引导和督促；对于较好的学生则需要一定的鼓励，促使其主动探索更高一层次的重难点知识，确保其学习的积极性；对较落后的学生则需要实时鼓励和帮助，对其努力加以更多的肯定，帮助其克服困难，努力走出学习阴影。这种分层评价的方式能使学生充分感受到教师对自己的关怀、帮助和鼓励，使其更加有学习动力和自信心
五、布置分层作业任务，使不同层次的学生顺利完成
初中物理教学中，不同的学生所收获的知识与内容也不同。一节课下来，学优生基本上掌握了全部的教学内容，并且对于拓展内容也能够很好的完成。而学困生则不一样，他们有可能只掌握了教学内容的三四成。如果教师布置同样的作业任务，学优生得不到最好的训练，学困生则会感觉到作业难度大，完成起来有困难。为了更好地在初中物理中实施分层教学，教师要在作业布置的环节进行分层，对于学习好的学生，布置的作业可以增加难度，以锻炼学生的思维能力为主，同时激发学生学习的兴趣；对于中等的学生，作业主要为教材后的习题和巩固性习题为主，主要是让学生巩固自己在课堂上所学到的知识，同时还培养学生对知识的应用能力；对于学习能力差的学生，在布置作业时，主要以较简单巩固性习题为主，这样学生在做作业的时候能够掌握基本的知识，同时加深对知识的印象。如此，相信每一个层次的学生在作业中都能够“跳一跳，摘得到桃子”。只有顺利地完成作业，他们才能对所学内容有所巩固，对于初中物理产生更强烈的兴趣
综上所述，教师想要有效的提高学生的学习效率就应该从实际出发，对学生的实际情况进行深入研究，做到“因材施教”，进行分层教学，完成教学目标。发挥分层教学的优势，让不同层次的学生都能够在学习物理知识的过程中学有所得。分层教学考虑到了所有学生的需求，创建了积极向上的学习氛围，有利于激发学生的潜力，从而促进学生全面发展。还能够帮助学生在实际进行学习的过程中树立自信心，提高学生学习的动力，同时也是促进学生健康发展的一个良好教学对策
参考文献：
[1] 唐宇嘉。基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D]。四川师范大学，2017
[2]李习枝。初中物理教学中实施分层教学的探究与思考［J］。新课程（中），2017（07）：119。