小学数学教学方式种类众多、优势各异，计算能力是小学数学学习的基础能力，因此，教师需要根据学生的实际情况选择适当的方法，在教学中不断总结经验，从多角度、多层次入手，全面提高学生的数学综合能力。
一、培养小学生数学计算能力的意义
在教育部针对小学数学教学过程提出的课程方面内容要求当中明确指出了在小学数学教学当中需要全面培养学生的运算能力，促使学生不仅能够根据在课堂当中学习到的运算知识进行正确的运算，还能够真正理解计算的含义，从而结合实际当中的相关题目寻找到正确的解法。在小学数学当中构建的计算能力不仅仅是一种基于数学基础知识产生的基础运算方式，更是在抽象的数学理论当中更缜密的逻辑思维整合。并且在人们的日常生活当中，计算是必不可少的内容，日常购物、出行等活动都需要建立在计算的基础上，计算能够帮助人们的生活更简单，这就意味着在日常当中始终存在着等价交换的方式，因此必须对小学数学计算能力进行有效的教育。而在小学数学计算能力培养当中结合核心素养则是指学生需要在学习过程中不断强化自身的综合素质，从而能够适应社会不断前进发展的步伐，成为适应时代发展的优质人才。
二、培养小学低学段学生数学计算能力的策略
（一）利用丰富多彩的游戏环节培养学生的计算能力
人们对于新鲜事物的兴趣会伴随着年龄的增长而逐渐降低。小学阶段的学生，特别是小学低年级的学生，兴趣与好奇心是成正比的，而且他们在生活中对于某一事情或者某一人物的关注程度也是由兴趣决定的。身为一名小学数学教师，在实际教学时，应充分利用学生的这一特点，以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为教学思路开展数学教学。据大量的实践证明，游戏是激发学生学习兴趣的不二选择。丰富多彩的游戏环节，带给学生欢乐的同时，也会让学生在愉悦的环境中，加深对游戏所涉及知识的记忆。教师在教学时，可以结合教学内容，为学生创设与计算有关的游戏活动。在游戏创造的过程中，教师应以学校的实际情况为参考物，整合现有的教学资源，并注重游戏中教学资源的节约，以及控制游戏所需要的教学成本，使游戏开展的预算能控制学校接受范围内。以“填数游戏”为例，此项数学游戏只需要运用到纸张、中性笔以及直尺便可以完成，所需的游戏成本极低。首先，教师引导学生的在白纸上画出一个标准的九宫格，并将数字任意填写在方格中，使九宫格横纵数字均不重复。当学生找到计算规律以后，再逐渐增加格子的数量，将填数的要求变为原来数字的不重复，变为横纵相加之和相同，潜移默化地加强学生的计算难度。此项游戏所运用到的教学工具简单易得，并且对于学生的计算能力要求极高，促使学生的数学水平稳步提升。
（二）激发学生学习数学计算的兴趣与热情
小学生因为年龄小，性格活泼好动，容易出现上课注意力不集中的现象，因此培养数学学习兴趣将会使小学生数学学习事半功倍，唯有充分激发小学生对数学计算学习的兴趣，才能使他们更积极、更愿意、更主动地参与到数学计算中，从而掌握一定的计算方法和计算能力。在教学的过程中，小学数学教师可以根据现有资源运用多种教学方式。
比如，可以介绍一些关于数学的小故事，《曹冲称象》就是利用简单的数学原理获得象的重量。教师可以结合小学生的特点，告诉学生称象的道理，虽然小学生不知道阿基米德原理，但是同等重量的大象和同等重量的石头，在船上下沉到水里的道理学生还是能够理解的，通过“讲小故事”的数学教学方式，既活跃了数学课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，教师可以结合石头、大象的图片进行视觉计算、听力计算，也可以找到一些小物品，同等重量的小碎石、同等重量的水果，用浮板放在水中观察，继而增强学生的参与感，提高学生对数学计算的兴趣。又如，运用游戏可以提高学生对数字的理解及运用。在数学中应用各种各样的计算公式和运算符号，可以提高学生对数学的敏感性。通常，传统的教学方法是通过不断的计算来提高学生的计算能力，其枯燥性导致学生不爱学习数学，也不愿进行计算。将游戏应用在数学教学中，符合小学生贪玩好动的生理特性，使小学生可以在游戏的过程中感受学习数学的奥妙，从而进一步激发其学习数学的兴趣。在学生学习加法的时候，教师可以进行分组学习法，将所有学生分为A、B两组，教师任意说出一个数字，需要两组学生配合站起，站起来的人数总和为教师说出的数字。比如，教师可以出题目“12”，A组任意站起来9人，B组站起来3人，人数总和等于12，这样“9+3=12”的教学就完成了，同理，教学减法的时候教师也可以运用此方法。通过此游戏不仅可以调动学生的思考能力，让每个学生都处于思考的状态，而且还能提高小学生对数学加减法的计算反应能力。
（三）锻炼学生的口算能力，坚持口算检测
即便科学技术的进步让许多计算的工具出现在教学当中，但是培养学生的计算能力还是教学中必不可少的一部分。学生要想掌握好简便计算，其中最重要的便是加强口算的能力，往往口算能力强的学生可以更快速地掌握简便计算。部分教师认为学生口算容易造成计算的错误，因此不注重训练学生的口算能力，这种做法是错误的。例如在一道数学题25+76+75中，一般学生就会按照顺序算。而口算能力强和观察能力强的学生就可以一眼看出25+75等于100，所以答案就是176了。为了让学生更熟练地掌握口算，以便于掌握简便计算，教师需要探究最好的教学策略，对简便计算的类型进行总结。对学生来说，他们没有能力去归纳和总结简便计算的类型和口算的基本算式，这就需要教师去认真做好备课工作，总结基本的简便计算类型，重视学生的口算能力。教师必须要每天都抽出几分钟时间对学生的口算能力进行测评和巩固，最好在课堂上完成，教师可以对学生进行监督，而学生有问题也可以及时向老师反馈。需要注意的是，教师在锻炼学生口算能力时，要告知学生禁止使用笔和草稿本，全程只允许用口算。并且教师需要在指定的时间内布置相应的口算题目，让学生在指定的时间内完成口算，避免学生拖沓。必须坚持每天训练学生的口算能力，每天训练一点，积少成多，学生的思维活跃了，便会熟能生巧，对提高计算能力会有很大的帮助。
三、结语
总而言之，身为一名低年级小学数学教师，应抛弃传统的教学观念，注重改革创新，做到与时俱进，将大部分的精力用于教学改革中，以激发学生的学习兴趣为教学突破口，夯实学生数学基础，全面调动学生的积极性，利用有限的资源，与学生协同合作共创高效的数学课堂。
参考文献：
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