小学数学课堂活动教学法应注意的问题
小学数学课堂是一个知识传授的过程，正所谓高效率的课堂就是在相同的时间内收获和付出成正比，让有限的时间发挥无限的价值。小学活动教学法是现阶段教师常用到的一种教学方法，在当前课堂教学中如何让这种教学方法更高效呢？这就需要教师在活动教学法应用过程中注意以下几个问题：第一，课堂教学内容必须围绕课本，“万变不离其宗”任何知识点的学习都要以课本为基础。知识点贴近生活，且注意分层教学，将不同程度的学生都顾及到；第二，教师在活动课堂中要激发学生学习的主动性，在具体教学过程中，将课堂主体地位给予学生，教师做好相应的辅助工作，保证课堂时间的把控和内容的掌握。第三，注重活动课堂的氛围，在课堂活动中教师要注意观察学生课堂表现，观察学生课堂反馈，根据课堂反馈区不断的调整活动策略。第四，确立主体明确、富有内涵的活动形式，保证学生在活动中有所收获。第五，注意活动的灵活性，能够及时应对课堂上各种突发状况，在活动中还要注意学生对课堂知识点的“消化”正确处理班级整体学习质量与学生个人个性化培养要求。
活动教学法在课堂教学中的具体应用
随时随地开展活动探究，培养学生知识学习能力
数学本身就是一个不断学习，不断积累的过程。在小学数学课堂教学中教师要注意培养学生活动组织能力。活动教学法的课堂，教师是策划者，学生也是学习的策划者。因此，在课堂教学中，教师可以借助“先学后教”的方法来将课堂活动交给学生，让学生来策划一场不同的课堂学习方案。例如，在教学《三角形》这节教学内容时，首先，教师给学生十分钟时间预习将要学习的内容。在这十分钟内需要学生做到四个“明确”。明确教学内容、明确时间、明确要求、明确方法。教学内容需要学生找到今天的学习目标，了解三角形的特性，能够说出三角形有几条边？几个顶角？知道三角形的底和高。明确教学方法就是学生可以通过小组合作的方法，也可以通过自主学习法等来将本节课内容进行学习。明确学习要求就是让学生在学习当中能够掌握今天的学习内容，掌握课堂重难点。这样通过先学后教的方法组织课堂数学活动能够很好的将学生带入到知识点中。除此之外，教师还可以让学生在生活中通过这种活动方案，学习生活中的数学知识。比如，在超市购物过程中，当妈妈买了一件商品是5.9元时，此时妈妈有两个五元和一个一元钱，让学生总结出有几种付款方式，你认为哪种方式相对简单一点？这样让学生随时随地都能够融入数学活动中，从而有效的提升学生对数学知识的理解和运算能力，有效的提升数学课堂教学效率。
创建模拟场景，提升活动课堂的应用能力
小学数学学习其实就是一个兴趣培养的过程。数学课堂的趣味性同时也取决于学生课堂数学教学方法的创建。所以，在小学数学课堂教学中，游戏化活动教学一直被众多教育者所重视。简单来讲，游戏化教学法简单易融入，且学生兴趣较高。并且在游戏的过程当中，教师会将本节课的知识点更好的融入到游戏当中，从而做到教育性与娱乐性并存。值得注意的是教师在设计教学游戏的时候需要严格依据成熟的教育理论，注意平衡教师、学生与游戏之间的关系，坚持“以游戏为形式，以教学为灵魂”的中心思想，确保游戏向着理想状态进行。例如，在教学《认识人民币》相关知识内容时，教师可以带领学生“文具店”游戏，要求学生两两分组交替担当“老板与顾客”的身份。首先为每名学生分发 20 元货币教具，然后规定文具店内有以下商品出售“笔记本 3 元/本、铅笔 1.5 元/根、文具盒8元/个”然后指导“顾客”随意购买文具，随之“老板”进行找零操作，“顾客”需要检查老板有没有找错钱，三轮过后变更角色。
3.合理创建游戏情境，活跃课堂气氛
练习是学生获取知识形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生易于疲劳，精力容易分散，对于大量的枯燥的口算笔算更不感兴趣 甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来唤起他们主动参与练习的激情，可收到事半功倍的效果。如在学生探究完9的乘法口诀后，我安排了这样的活动:
手指活动操，伸出两手。从左到右按1到10的顺序排列,算一位数乘9只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数。右面的手指数是积个位上的数。例如:计算3x9就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3x9的积是27。不信,你试试。
组内对口令：二九( ) 五九( ) 八九( )……
(3)口令接力赛：小组内开火车背诵9的口诀，比一比哪组速度最快!
在教学实践中，我们可以创造和设计新颖有趣的游戏与竞赛活动，如找朋友、夺红旗、浇开数学花、小猫钓鱼、小动物找家等游戏，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反映快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。
三、结束语
总而言之，数学学习不是一蹴而就的，数学知识点存在衔接，数学也是一个不断积累的过程。因此，教师在课堂教学中要不断创新教学活动方案。在活动中能够顾及到不同基础，不同程度的学生。在活动教学中要不断总结教学经验，敢于创新，不断创新，进而不断提高自身专业素养，真正提高小学数学课堂教学质量，推动小学数学教学发展。
参考文献：
肖丽清. 刍议活动教学法在小学数学教学中的应用[J]. 读写算, 2018.
吕同军. 小学数学课堂中活动教学法的应用[J]. 新课程学习：下, 2013(6):2.
袁林琼. 议小学数学课堂中应用情境教学法的策略[J]. 爱情婚姻家庭：生活纪实版, 2021, 000(002):P.1-1.