引言：对于无机化学实验而言，其作为化学实验的一个重要基础，作为化学专业的大学生必须学习的一门完全独立的学科课程，其自身目的所在实际上是让大学生通过相对较为基础的化学实验逐渐提升自身动手能力，并可以进一步加深对于基础化学实验理论的明确理解，培养其通过科学合理化的思维方法，日渐养成大学生喜欢动手实操的一种科研习惯。
一、课程教学模式的研究背景
对于高校化学专业而言，其进行实验教学的模式可以作为一种教学的典型范例，其是在具有一定程度的教学思想的明确指导之下，同时围绕化学教学活动过程之中确定的实验主题从而逐渐形成的一个相对而言较为稳定的以及系统化的和较为理论化的教学方案。现如今，已经有大部分的教学学者对合作型进行探究的教学模式和基于问题进行引导式的教学模式进行了深入探索。不管是以合作为基础进行探究式的教学模式还是基于问题进行引导式的教育模式，二者都在对发挥大学生自身主观能动性进行充分强调，并且在一定程度之上，可以帮助高校学生提升自身的学习效果。对于学习化学技能，尤其是对于化学实验技能的研究学习日渐增加，但是有关于学习的方式对于化学实验具备的技能学习产生的研究影响，很少有所报道。
二、“问题引导-合作探索”教学模式在无机化学实验中的应用策略
（一）重视基础性实验
对于无机化学实验而言，其作为化学专业的一门较为重要的基础实验课程，作为为其他化学有关课程进行学习的重要基础，而所谓基础性实验，实际上是指培养高校学生在化学实验之中的实际操作以及自身具备的较为严谨的一种科学态度，同时帮助学生对于理论知识的理解程度逐渐加深，同时对于化学专业最为基本的实验方法进行扎实掌握。例如，注重洗涤仪器并干燥仪器、试剂进行取用、玻璃管进行加工，天平以及离心机等相关仪器的实际实用情况，配置标准的溶液，对其进行搅拌、过滤、蒸发等，大学生可以对基础性的操作进行熟练扎实掌握之后，可以将单独进行的实验操作逐渐融入进综合实验之中，并利用提问、思考以及实操的方法让大学生对其原理进行牢固扎实掌握，例如在3MnSO4 （NH4）2SO4的制备实验之中，其包括了过滤、抽滤以及洗涤等较为基本的操作过程，可以以抽滤为例子，利用提问的方式可以让大学生对于真空泵的使用方式以及实际原理进行充分了解，例如，真空环境下动力源自哪里？缓冲瓶旋塞阀的具体方位？经过学生仔细认真思考可以了解到真空过滤的动力来自于抽气压逐渐产生的压力差进行抽滤，并通过转动缓冲瓶的旋塞阀让缓冲瓶变为真空状态，从而让抽滤瓶变为真空状态，并和外界的大气压逐渐产生压力差不断进行抽滤，教师通过进行一系列提问、让学生动脑思考以及实际动手操作，让学生对于基础仪器进行操作的基础原理可以愈加扎实掌握，进一步强化学生自身实验的实操技能，从而为问题引导–合作探索的教学模式奠定了夯实基础[1]。
（二）改革实验考核制度
为了促进高校学生对于化学实验中的每个环节都具备积极性并给予其较为高度的重视，同时评定实验成绩，需要公平公正且全面，高校教师可以通过如下几方面进行系统评判，第一，进行课前预习，不可以放任学生对预习报告进行抄袭，在报告中应充分体现出自身对于实验的明确理解以及注明疑惑之处。例如，在具体报告之中对可以预测出现的实验现象以及与其有关的具体理论依据做出相对应的标注及解释，并在实验过程之中对其进行对照。第二，课堂之上进行基本操作:其中包含课堂具体表现、实验动手能力、实验操作的规范性以及实验过程之中对产生的问题进行解决的能力等。例如精确称量药品，化学仪器的具体使用方法等。第三，化学实验报告，整理与实验相关的信息以及准确处理数据，对于化学实验的理解程度，对于实验现象解释的精准度以及对于思考问题的正确理解。
并且对于可以提出新颖问题的学生可在化学实验报告的成绩之上加上相应分数.高校化学教师可以取每次实验成绩的平均分值，最终得出其综合实验成绩，利用这种考核的方式，可以时实现将知识与能力二者之间进行转化让理论与实际二者直接相结合，从而可以避免在具体的实验过程之中大学生实操机械化，同时也方便教师对于学生实验过程之中各个方面能力的及时掌握，这样不仅公平公正合理，还可以较为全面的对学生自身的化学实验成绩进行评定，利用“问题引导-合作探索”的教学模式培养高校学生自身的综合素养以及技能，从而使教学质量逐渐提升。
（三）实行绿色化学
在21世纪，绿色化学已经逐渐成为化学专业技术发展的一个全新方向，是化学专业学习以及化学教学的全新挑战，也是现如今国际化学进行科学研究的重要前沿。然而，对于无机化学实验而言，将绿色化学理念一点点融入其中，可以让大学生树立关于绿色化学的意识，也可以提升其自身科学素养，绿色化学已然成为了培养优质人才的具体目标之一，由于化学实验室的内部空间较为狭小，进行化学实验操作的学生相对较多，在实验过程之中，会让有害物质产生，其一定程度上会影响实验室的内部环境以及影响教师和学生的自身健康状况，基于此，为保证大学生动手实操能力可以得到相对较为良好的操作训练大前提之下，尽最大可能开展环境友好型的化学实验，从而减少废气、废水以及废渣，并对废水、废渣的有关处理愈加重视，并进行回收及再利用，这是让化学实验环境愈加绿色化的较为行之有效的手段，同时让绿色化学理念逐渐融入进化学实验教学之中，在“问题引导-合作探索”的教学模式之中，培养学生绿色化学责任感，培养自身具有绿色化学意识的优质人才，实现化学的绿色化[2]。
结语：综上所述，“问题引导-合作探索”教学模式可以培养学生利用所学知识对问题进行解决的能力，培养学生合作探究能力，更培养学生严谨的化学实验态度，提升了教师自身学术水平，改变了学生学习的观念，可以对问题进行主动探索时间，从被动接受者逐渐转变成主动思考者，从而改变了传统的填鸭式教学以及灌输性教学，真正意义上做到了将学生作为课堂主体，并利用严谨的态度，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]范薇. 问题发现式教学法在《无机化学》课程中的应用[J]. 开封大学学报, 2008(01):72-73.
[2]蔡金华, 钟凡. PBL-TBL-SPL联合教学法在无机化学实验教学中的应用探索[J]. 才智, 2020, 000(008):92-93.