引言：初中化学是以化学实验为基本的学科，化学实验对初中化学教学来说有着极其重要的地位。将信息技术运用到初中化学课堂，对教师教学起到极为重要的帮助作用。下面，本文针对信息技术在初中化学实验教学中的应用进行探讨。
一、运用信息技术激发学生的实验兴趣
为了能够给学生一个缓冲的时间，教师在一开始的时候就可以尝试用信息技术去激发学生的学习兴趣。教师可以在课上的导学部分来寻找一个比较有意思的小实验视频，用变魔术的形式来让学生观看该实验，并且用比较有趣的言语来激发学生的思考，让学生能够通过这一个短视频来感受到化学实验的魅力，主动地参与到教师的讲课中去。例如，在初中的化学课本《常见的酸和碱》这一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会通过实验测试出来某溶液的酸碱度。教师若只是一味地让学生去背诵实验的步骤和酸碱度的不同标准就很容易让学生感觉到无聊，所以，这时，教师就可以从学生的兴趣爱好出发，找一个比较有趣的教学短视频。比如，有一个小丑说他面前放着一杯没有颜色的水，但是只要是他左边的手放进水里面，这杯水就会变成红色，当他右边的手放进水里面，水就会变成蓝色的，同学们，你们知道为什么会产生这种现象吗？教师在学生观看实验视频的过程中，应该注重引导学生的思考，让学生在学习知识的时候有目的性。
二、运用信息技术展示化学实验本质
在化学中包含了很多原子和分子或者是电子之间发生的反应，这些反应都是通过实验的最终结果来呈现的。教师在平时带领学生做实验的时候，肉眼看不到这些微观景象，学生就很难想象在微观实验里面发生的这些变化。为了能够让学生更加直观且清晰地看到这些肉眼看不到的变化，多媒体技术就是一个很好的选择。而且多媒体技术具有可分享和可复制性的特点，学生就算是在课堂上的时候没有第一时间看懂这些知识点，也可以在课下的时候反复去观看。例如，在初中的化学课本《化学式与化合价》这一个章节中，最主要的内容就是让学生能够通过观看眼前发生的现象来推算其化合价，而电子的转移是导致化合价变换的主要因素。所以，当学生用肉眼无法看到这些电子转移时，就根本就无法动笔写这些化学式。比如，当学习铜的化合价时，学生能够通过肉眼观察得到的信息仅仅是溶液的颜色变成了颜色，却很难推测出铜在这一个过程中得失电子的情况。而当使用信息技术来展示这个过程时，学生就能够从实验的现象来推算出来实验最后的产物，然后书写化学方程式，就可以大大地提高学生对于微观现象的认知。
三、运用信息技术安全呈现实验过程
在化学实验进行时，会有一些有毒的气体或者很难处理的废料出现，又或者是实验本身的危险系数以及需要的条件十分苛刻且耗时间，这种实验就不适合让学生自己动手参与进来。不仅无法在第一时间给学生一个实验的反馈，甚至还会危及到学生的生命安全。针对这一实验，教师就可以尝试应用信息技术到课堂上进行还原。让学生在不需要经历实验危险的情况下去观看全部的实验过程。同时，教师也可以应用信息技术来为学生演示一些失败的实验，以及错误的应对实验失败的方式，让学生在内心能够警钟长鸣，对化学实验始终保持一种认真和严谨的态度。让学生能够明白就算是看似非常简单的实验也可能会因为粗心大意而对身体带来伤害。例如，在初中阶段所要学习的《燃烧和灭火》这一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会一些燃烧的必要条件和灭火的基本方式。其中就涉及了有关于森林大火的应对方式，其中包含了一条阻断燃烧，做一个隔离带出来。而这一种化学实验就不可能让学生去亲身体验，所以教师就可以应用信息技术来对该过程进行还原，让学生在观看的过程中认真地进行思考和总结视频中人们的做法是不是全部正确？还存在什么更快和更方便的改进方式吗？在观看实验现象结束了之后，教师也可以鼓励每个学生说一说自己对于化学实验全新的感悟，引发学生在学习中的思考。
四、运用信息技术促进分层实验教学开展
因为在传统的课堂上受到教学时间的限制，教师根本就没有机会去实施分层教学，而多媒体技术却可以依托于其海量的教学资源来让每一个学生都找到最适合自己的学习目标。例如，在学生学习到了《水的净化》这一个章节中，最主要的内容就是让学生能学会一些过滤水的方式，其中针对水过滤干净程度的不同，所需要的实验难度和实验步骤都有着很大的区别。所以，在学习这一个章节的时候，教师就可以根据班级里面学生的实际情况来制定3个不同的学习目标。比如，对于一些学习能力比较弱的学生来说，教师在制定实验任务的时候，就可以从基础比较简单的开始入手，分享给学生一些难度较低的实验视频，让学生根据视频来做实验。对于一些学习能力一般的学生来说，教师可以按照化学课本后面正常的要求来布置实验任务。但对于一些学习能力十分强的学生来说，教师就可以借助于信息技术来拓展学生的学习知识范围，帮助学生将课堂上的每一分钟都利用起来。
结论：综上所述，在初中阶段的化学实验教学中使用信息技术，不仅可以帮助学生有一个清晰且明确的实验过程，还可以带给学生一个全新的学习方式，让学生能够通过多元化的学习方式来认识多样化的化学实验。除此之外，教师也要鼓励学生使用多媒体来进行自主学习，让学生使用信息技术来合理地安排自己课下的时间，真正地成为自己学习上的主人，才进一步巩固自己学习到的化学知识。
参考文献：
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