前言
在小学数学教学中，教师要将情境化教学运用到课堂教学中，必须要确保情境创设的合理，这样，才能提高课堂教学效果，活跃课堂教学气氛，激活学生的阅读思维，丰富而又有趣的数学教学情境，可以给学生提供充足的自主学习空间，减轻学生的恐惧，同时也可以帮助学生巩固所学的知识。应该指出，在小学数学课堂中运用情境化的教学方式与传统的课堂教学方式不同，它更注重对学生的主观能动性进行尊重，立足于学生的个体学习需要，对多种教学方法进行灵活运用，使学生能够在老师精心创设的教学情境中，积极地进行思考，大胆地表达自己的想法，以此来促进他们的学科思维能力的迅速发展。所以，作为新时期的小学数学老师，要抛弃应试的教育理念，适时地进行教学方式的创新，围绕着核心素养来进行数学教学，并主动探索出一种适合于学生的数学情境化教学战略，使学生能够在趣味、高效的数学课堂中提高自己的阅读理解和审美欣赏能力。
一、小学数学教学中“情境教学”的优势与价值
要想提出和理解真实情境，就不能脱离对小学生问题解决能力的培养。所以，在运用真实情境的教学模式展开教学时，教师首先要了解小学数学教学中真实情境的内涵。在当前的数学教学中，真实情境主要包括两个方面，一个是直接对数学问题进行呈现的纯数学情境，另一方面，教师以小学生已有的生活经验和已有的数学知识为依据，在现实生活中的情境的基础上，对其进行适应性和创造，同时还包括了数学知识的情境。通常情况下，这样的情境可以在数学教学过程中，有效地激发出小学生的学习积极性，可以帮助他们更好地理解所学的数学知识。
第一，要优化课程的教学；通过对情境化教学模式的具体分析，可以看出，这样的教学方式可以调动学生的学习积极性，让他们从整体阅读的视角来分析文章的内容，从欣赏和运用的观点来了解文章的内容，这样才能让学生从多个方面来看待问题。创设情境，使语言学习气氛更加活跃，师生间、师生间的关系更加紧密。
第二，提高课堂教学的有效性。在传统的小学数学课堂教学中，仍然存在着学生学习兴趣不高，参与积极性不高，学习学习体验差等问题，这不仅降低了最后的教学效果，而且不利于学生的综合素质的发展，而将情境教学模式引入到教学中，就能更好地解决这些问题，并能主动地优化学生的学习体验，提高学生的学习兴趣，从而使数学课程的每一个环节都得到改善，从而大大提高了课堂教学的效率和质量。
三是促进学生核心素养的发展。在传统的数学课程教学中，常常把重点放在提高学生的数学综合成就上，而忽略了对学生的数学综合素质和综合能力的全面培养。而将情境教学法引进到教学中，能够促进老师们主动地改变自己的教育理念，更新自己的教育理念，在教学中更好地培养学生的核心素养，主动地激发他们的数学学习兴趣，加深他们的数学学习体验，并使他们的人格得到进一步的发展与提高。
第四，提高教师的综合素质。在小学数学课堂中积极地引进情境教学法，能够激发老师们的教学探究的激情与愿望，还能主动与其它优秀的教师进行互动，向其他优秀的老师们借鉴他们的经验与战略，并且要主动地进行自主与互助，并通过情境教学的实践来提高教师的实际能力。
二、小学数学教学中“情境教学”应用的现状
通过对当前小学数学课堂情境化教学模式的运用状况的分析，我们可以看出，到现在为止，大部分的数学老师都是在运用情境化教学方式进行数学教学时，采用的方式有角色扮演，音乐，视频，图片等，这些都是通过网络和多媒体技术来提升学生的学习效率。然而，通过对这些问题的具体分析，我们发现，当前小学数学课堂上的情境教学方式较为简单，很少有创新性。在应用这种模式的时候，语言老师要把它和传统的教学方式结合起来，以传统的教学方式为主导，以情境化的教学方式为辅助。此外，我们也看到，许多语言老师在使用情境化教学模式时，存在着一种敷衍的心态，在具体的教学中，老师可能会挑选一节或者多节课来专门进行情境化教学，而没有把情境化的教学模式贯穿于整个教学，最后造成了情境化教学模式的效用得不到很好的体现，教学效果不佳，甚至会让学生对正常的课堂失去了兴趣，最后影响了学生的学习效率。
小学数学教学中“情境教学”应用的策略
（一）掌握学科的核心内容，对其内容的实质进行深刻的分析
在运用情境进行教学前，老师应该对所教的内容有足够的认识，接着分析数学所讲解的内容的核心，把数学知识划分成不同的层面，去深刻地剖析其实质，从而使数学知识和所创设的情境相结合。在对教学内容进行分析的时候，教师应该从宏观向微观转变。首先，教师应该对数学课程标准展开研究，找出与所教授的知识有关联的内容，从而从总体上掌握教学的目标。之后，对所教内容与其他知识之间的关系进行了分析，并对其背后所包含的思想和方法进行了探索。在此基础上，本文还探讨了几种不同的数学教科书中的同一教学内容，从而为教师在课堂上创设情境提供了一种新的思考方式。
（二）进行学情分析对小学生的学习状况进行调查
在展开情境创设之前，教师不仅要对所教学的内容有足够的了解，还应该对小学生的学习状况展开分析，这样才能更充分地将情境创设教学方法的效果发挥出来。老师要能根据不同的小学生的性格特点、学习习惯、知识接受能力等因素，来设计出不同的情境，这就需要老师在教学的过程中，可以为相同的知识点创造出不同的情境，以满足不同的学生的学习需要。通过对学情的分析，可以使教师对情境创设有一个清晰的认识，使其在课堂上更好的应用。
（三）用探究性的教学方法指导学生进行体验式的学习
按照新课改的目标，学生是课堂教学的主体，探究式的教学引导，可以让学生在参与体验中，感受到探究式教学活动引导的趣味性，逐渐感受到数学课程的无限魅力。在参与和探究中，学生的数学能力也会逐渐提高，让学生将实际问题转化为数学问题，然后用数学思维来处理一些实践问题。当学生遇到困难和关键问题时，可以采用以教师引导为辅、学生集体研讨为主的方式，来解决问题。老师要扮演好自己的角色，在学生进行小组讨论的时候，做好巡查和指导，让每一个小组、每一个学生都进入到积极的学习状态。在发现个体小组和个体学生存在着一些很难解决的问题的时候，老师们也要适时地对这些问题进行干预，并对他们进行积极的引导，从而帮助他们将相关的知识点都掌握好。在合作学习的全过程中，老师要对表现出色的同学给予表扬，对表现平平但肯思考、肯努力的同学给予适时的鼓励，从而在课堂上形成主动学习、乐于表达的良好气氛。
（四）从多维视域出发，选择合适的情境类型
小学生面对的环境主要有三种，分别是个人生活、社会生活、工作生活。这三种环境充斥着小学生的日常生活，老师要能从这三种环境中挑选出合适的环境，并对其进行调整和创造，使其适合于小学数学课堂。在选择恰当的情境的时候，教师应该以小学生的特点和所教学内容的特点为依据，来选择可以让小学生可以更快地学习和理解数学知识的情境，从而达到最好的教学效果。
（五）恰当地应用情境教学提高学生的学习能力
在一切准备就绪之后，教师就可以运用情境展开教学，在教学过程中，教师要清楚地认识到，创设的真实情境只是教学的一种方式，如何实现教学目标，如何把握教学效果，如何在教学过程中对学生产生疑问，教师要能及时地给予引导，这样才能让学生在学习的过程中始终保持着积极性和信心，从而提高学生的自主学习能力。此外，在课堂上，老师也要尽可能地为学生创造一个放松的环境，这样才能使他们更快乐地接受数学知识。
四、情境教学模式在小学数学教学中的应用反思
对于小学生数学学习来说，创造真实情境是一项重要的要求。根据小学生的个性、思维活跃性及品格特点等，在实际教学的过程中，我们会发现，小学生在学习的过程中，很容易受到周围的环境的影响，甚至会出现学习注意力不集中、数学学习积极性不高、学习难度大的现象。因此，怎样才能吸引学生，把握小学数学教学的难点问题，是目前开展小学数学真实情境教学思路的关键措施。例如，教师可以利用多媒体进行真实的情境教学，还可以利用真实的实例、故事教学等方式，强化学生和老师之间的交流和互动，推动教学与学生关系的平衡发展，为学生营造出一个真实的数学学习环境，让学生能够更好地掌握数学知识，并在数学学习中进行探索，在实践和探索小学习。
结语
要想提升小学数学课堂教学的实效性，并不是一件容易的事情，老师们在进行小学数学知识的教学时，要注意到具体的教学方式和方法，要注意从数学知识的角度来考虑问题，从而提升学生的数学知识的学习能力和学习的成效，这是小学数学知识教学的核心和重点。更多的教学方法还有待于老师们自己去探索和尝试，才能更好地为小学数学知识的教学做出自己的贡献。
参考文献
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