引言
生物是高中阶段的重点学习科目，其也是高考的必要考察内容之一，教师在进行教学内容的规划设计时，就应该能将生物教材中知识部分的综合设计重视起来，以单元为单位进行教学内容的设计。
一、新课改下高中生物单元教学设计对策
1. 转变教学观念
首先，新课改下高中生物单元教学设计应转变教学观念，重视学生的需求，加强学生的主体性，一方面要提高学生的学习积极性，同时亦要令学生的学习深入到生物的实际中，培养其自主学习和自主应用能力，最终令学生可以运用自己所学解决实际问题。其次，教师所设计的教学方法和教学内容，应结合学生的实际情况，包括：学习能力、学习以往、性格特征和兴趣爱好，以此设计真正符合学生需求，提高其学习欲望的教学内容。
2. 清晰的教学目标
在实际的教学过程中，教师应设定清晰的教学目标，并以此设计符合学生需求的教学内容，以此保障教学的效率，而高中生物单元设计的教学目标可大致分为短期和长期两个部分。短期教学目标是在一堂或一周生物课教学中学生的学习效果。包括：学生课堂中的反应、参与度、专注度和兴趣度。长期教学目标则是指在一学期或一学年后，学生学习能力的转变，包括：对生物的学习态度、自主学习意识和实际应用能力等，最终令学生从被动接受教学转变为自主求学。同时需要注意一点，想要实现长期的教学目标，只有确保短期教学的质量。
3. 多元化的设计元素
随着中国教育制度的不断改革和教育产业的快速发展，很多新的教学理念和教学方法被引入高中生物教学中，然而校方和教师在应用时需要结合自身的实际状况，设计具有针对性、符合学生需求的教学内容。例如：现代电教设备的应用，通常教师只是用来播放与教学相关的图片、视频和音乐等，没有充分发挥现代电教技术的优势。针对这一点，教师可以以学生为中心，选择其最常见、最熟悉的元素。以“分子与细胞”为例子，教师在单元设计中，可以设计人体受到外伤的情境，然后利用电教设备播放此时红细胞、白细胞、血小板和神经细胞等细胞的状态与工作，通过快放与慢放、放大与缩小功能，亦可令学生对生物知识有一个清晰的认识。
二、高中生物单元教学的有效方式
1. 以学生为中心的教学模式
首先，新课改中指出课堂教学的核心应是学生，因此教师在设计与实践教学内容时要重视学生的主体意识培养，在课堂教学或实验教学过程中引导学生进行独立思考。以往的高中生物教学，多数学生过于被动，而独立思考的培养是学生积极自主学习的基础。例如：在“遗传与进化”教学中，教师让学生对基因遗传有一个基本的了解后，则可讲述基因遗传对现代人生活的影响。在这一方面，则可以饮食为例子，讲述受不同基因遗传影响下，人们对于同一种食物或营养元素摄取的不同反应。以此实际化的内容把该单元的知识联系在一起，形成一个可以实际应用的整体技能，让高中学生真正认识到学习生物知识的重要性，同时赋予其在现实生活中实际应用所学知识的环境与方法。
2. 生活化元素的合理运用
通过融入生活化的元素可以让学生真正认识到学习生物的重要性，进而提高其学习积极性和实际应用能力。针对这一点，教师则可以教材为基础，将学生现实生活中重要的生物知识融入到教学中，转变以往过于理论化的教学。例如：在《稳态与环境》的相关教学中，教师则可以讲述现实中最常见的对人体内环境、神经系统和循环系统等产生影响的因素。如：运动对神经、心理和情绪产生的影响，药物对人体的治疗和刺激，生理与心理的相互影响等，同时选择学生较熟悉的内容。体育运动可选择跑步、足球和篮球等，在考试、演讲中产生的紧张感和愤怒状态下等强烈的情绪反应，人体生理上会发生的反应。通过运用与学生息息相关的实例，学生的学习欲会更加强烈，课堂上的专注度也会更高，从而提高教学效果。
3. 信息技术的合理运用
随着现代信息技术在教育领域的广泛应用，其丰富而便捷的功能逐渐被人们所重视，而高中生物教学也应合理运用这一功能众多的先进技术，优化教学模式。首先，在课堂教学中，教师可利用信息技术的形象化功能，把生物知识中肉眼无法看到的内容展现在学生面前，令其学习更加的深入，其次，教师可用网络技术创建生物交流群，一方面可以补发课堂上遗漏和出现错误的内容；另一方面亦可发送相关的趣味性内容。例如：与生物课程相关的动漫或影视片段。与此同时需要注意一点，发送的趣味性内容应以生物教学为中心，让学生可以从不同角度对生物知识有一个更加全面的理解。
４. 强化教师的综合素养
目前，仍有部分高中生物教师的教学同新课改存在较大的矛盾，在教学过程中保有过多传统的教学方法，针对这一点，教师应积极的按照新课改教学观和教学目标调整自己的教学模式。其次，为了最有效率的强化教师的综合素养，学校应结合教师的优势与不足进行有针对性的培训内容。这方面大致可分为：生物专业知识、现代化技术的使用、教学研究和评价、互动和交流能力等四个部分。最后，学校可联合相同的高中学校，定期组织生物教学研讨会，让各教师可以彼此交流，分享自己新课改下所采用的教学方法和实际效果、遇到的问题和解决的方式，以此进一步提高自己的综合教学能力。
结语
新课改下高中生物单元教学设计，目的在于让学生可以运用所学知识解答或解决实际中存在的问题，同时生物各知识点之间存在一定的关联性，又与学生的实际生活存在必然联系，因此教师需要真正从学生的角度设计教学并加以实践，从而保障教学质量。
参考文献：
[1]魏昱.单元整体教学设计实践研究[J].科学咨询(教育科研),2019(03).
[2]李润洲.指向学科核心素养的教学设计[J].课程.教材.教法,2018(07).