随着教育改革的不断深入，新课标明确提出培养学生的核心素养为教育目标之一。数学作为一门基础学科，其核心素养的培养尤为重要。乡村小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其应用题教学策略对于培养学生的数学核心素养具有重要意义。
新课标核心素养的内涵及其对乡村小学数学应用题教学的影响
核心素养的内涵
新课标核心素养强调的是学生在整个学习和生活过程中应当逐渐形成并具备的关键能力和品质。这些核心素养不仅是学生学习成果的体现，更是他们未来适应社会、持续发展的关键。在数学学科中，核心素养的培养显得尤为关键。数学运算能力、空间想象能力、数据分析能力等，不仅是数学学科的基础知识，更是解决现实问题的重要工具。这些能力的培养，不仅要求学生掌握基本的数学知识和技能，更需要他们在实践中不断探索、运用和创新。应用题教学作为数学教学中的重要环节，是培养学生数学核心素养的重要途径。通过应用题教学，学生可以运用所学的数学知识解决实际问题，从而提高他们的数学运算能力、空间想象能力和数据分析能力。
对乡村小学数学应用题教学的影响
应用题是数学教学中的重要支柱，它不仅是对学生数学知识储备的直接检验，更是对学生数学思维和问题解决能力的深度锤炼。在乡村小学，由于学生可能面临基础薄弱、教学资源相对匮乏等挑战，应用题教学往往面临较大难度。然而，正是这些挑战，使得培养学生的数学核心素养变得尤为重要。教师需要精心设计教学方案，通过生动有趣的教学方法和丰富多样的实践活动，引导学生逐步建立起扎实的数学基础，并在此过程中锻炼他们的数学思维和问题解决能力。这样的教学方式不仅能够提高学生的应用题解题能力，更能够为他们未来的数学学习和个人发展奠定坚实基础。
新课标核心素养下乡村小学数学应用题教学策略
注重基础知识的巩固与拓展
在应用题教学的过程中，教师需要着重关注基础知识的巩固与拓展。这对于提升学生解决应用题的能力、培养其数学思维具有至关重要的意义。必须确保学生牢固掌握基本的数学概念和运算方法，这毫无疑问是解决应用题的根本基础。
以小学数学五年级上册《位置》这一章节为例，学生需要清晰理解数对的概念，比如（3，5）表示第3列第5行。同时，也要熟练掌握数对的表示方法以及相关的运算规则。只有当学生对这些基础知识了如指掌，在面对“小明在教室中的位置用数对表示是（4，3），小红在小明的正前方，小红的位置用数对怎么表示”这类问题时，才能准确快速地给出答案。教师要积极引导学生将所学知识运用到实际问题当中。还是以《位置》为例，可以让学生设计自己教室的座位图，并用数对标记出同学的位置。通过这种实际问题的解决，学生能够更加深切地感受到所学知识的实用性，从而进一步强化对基础知识的理解和掌握。比如在设计座位图的过程中，学生能够更深刻地理解数对与位置的对应关系，明白如何通过数对准确找到对应的位置。要努力拓展学生的知识视野，引领学生留意生活中与位置相关的数学问题，以此提高学生的数学素养。比如，在边境农村的集市上，如何依据摊位的布局图和标注的数字找到自己想买的物品；在乡村的田野中，如何通过简易的地图坐标找到特定的灌溉区域。让边境农村小学的学生深刻认识到数学并非仅仅存在于书本和课堂，而是与他们的日常生活息息相关。当这些学生能够敏锐地发现生活中的这些数学元素，并熟练运用所学知识去解决实际问题时，他们的数学素养必然会得到显著提高。
创设生活化的教学情境
在应用题教学的领域中，创设生活化的教学情境具备着极其关键的意义。这种情境的营造能够为学生搭建起一座连接理论知识与实际生活的桥梁，使他们更为深入地理解和运用所学内容。通过精心创设与学生生活紧密相关的教学情境，可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性。当学生发现所学知识与他们熟悉的日常生活息息相关时，内心的好奇和探索欲望会被充分点燃，从而主动投入到学习之中。这样一来，学生的学习效果也会显著提高。
例如，以小学数学五年级上册《可能性》为例。教师可以创设这样一个生活化的教学情境：周末，小明和家人一起去商场购物，商场正在举行抽奖活动。抽奖箱里有红球、黄球和白球，抽到红球可以获得一等奖，抽到黄球可以获得二等奖，抽到白球则没有奖。小明看到抽奖箱里一共有10个球，其中红球有2个，黄球有3个，白球有5个。那么小明抽到一等奖的可能性大吗？抽到二等奖的可能性又是多少呢？通过这样与购物场景相结合的问题，学生能够直观地感受到可能性在生活中的体现。再比如说，家庭计划春耕，闻讯田地有80%降雨可能。他们明智地多备防水工具和耐涝种子，确保作物能应对可能的湿润环境。这一转变让学生直观感受概率对农耕决策的影响，理解生活处处需考量可能性。
培养学生的问题解决能力
应用题教学的核心目标无疑是培养学生的问题解决能力，这是数学教育的关键所在。为了实现这一目标，教师在教学过程中应当全面而深入地培养学生的问题意识、分析能力和解题技巧。教师需要引导学生学会审题。审题是解题的第一步，学生必须明确问题的要求和条件，才能有针对性地展开思考。教师可以通过示例和练习，训练学生仔细阅读题目，捕捉关键信息，避免在解题过程中因为理解偏差而走弯路。教师要注重培养学生的分析能力。分析问题是解题的关键环节，学生需要找出问题的关键点和难点，才能有效地解决问题。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对问题进行深入剖析，帮助他们掌握分析问题的方法。教师需要引导学生掌握解题技巧和方法。
结语
综上所述，新课标核心素养下乡村小学数学应用题教学策略的探讨对于提高乡村小学数学教学质量、培养学生的数学核心素养具有重要意义。在教学中，教师需要注重基础知识的巩固与拓展、创设生活化的教学情境、培养学生的问题解决能力等方面的教学策略。
参考文献
[1]王诗漫.核心素养背景下小学数学应用题教学研究[J].炫动漫,2023(21):0076-0078.
[2]胡玉英.探究核心素养背景下的小学数学应用题教学策略[J].家庭教育研究,2022(1):151-153.