引言:科学探究作为高中生物的四个核心素养之一，在平时的教学实践中，老师和同学都应该足够重视。探究性的学习是有效提高学生综合能力的一种方式，在实际的课程改革当中，新的教学目标加入了探究性学习这样的全新教学方式，不管是老师还是学生，都应该去总结更多的学习方法，在探究性的学习背景之下去，掌握更多生物教学当中的应用点。在教学的时候需要激发学生对于生物的整体学习兴趣，培养学生的学习思维能力，探究性的教学讲究的就是转变传统的学习观念。
一精准掌握教材, 明确教学目标
在生物教学过程中,教师要明确教学目标的合理性和科学性,并在教学目标的引领下应用合理的教学形式。教师要深度掌握教材,深层次挖掘教材,对知识内容进行规划和分类,将适合探究性学习的知识内容提取出来,摸索适合学生的探究性学习方法,让学生进行有效、高效的实践活动,从而更好地掌握生物知识内容。
二对教材进行合理改革和完善
由于高中生物教材中知识内容结构相对烦琐,在教学过程中,只有教师单一地传授书本知识,学生独立探索和思考的时间相对较少,许多教师将大部分精力和时间都安排在讲解习题上,对生物课堂上的实践探究活动不于重视,导致生物教学很难完成在新课标下探究性学习的要求和任务。所以,要对高中生物教材进行合理的改革和完善,将必要的实践内容合理安排在教材中,让学生能在生物实践活动过程中对知识要点进行更深层次、更透彻的理解,从而提高生物课堂教学效果,使学生对生物课程产生兴趣,提高学生生物的成绩。
三在教学中合理开展“小组讨论”形式
在生物课堂教学中，教师可以将学生合理地分成小组,让学生之间探讨生物课堂问题,培养学生的合作能力与竞争意识。例如,在教学“生物的新陈代谢”这一节的内容时,学生可以进行小组讨论,对“植物的光合作用”以及“人类的新陈代谢”等一系列问题进行探讨,每个人表达不同的观点,多角度、多层次地分析,培养学生拓展性思维能力,开阔学生的视野,以便提高学生自主解决问题的能力。
四提高学生的实践操作水平
在高中教学阶段,教师对学生传道、授业、解惑,要注重培养学生的实践操作能力。在实验教学中,确保学生的主体地位,开展研究性的实验教学活动,培养学生的操作能力、观察能力、创造能力。在实际教学过程中，教师可以让学生发挥创意,自行安排和设计实验活动。
例如,在研究“酸碱度对pH值的影响”时,教师可先教给学生实验方法,让学生自主设计实验,学生可将pH试纸分别放人盛有酸性水和碱性水的杯子中,观察pH试纸的颜色变化,反向可根据pH试纸的颜色程度来判断酸碱水的浓度。整个过程由学生自主动手完成,教师可在实验结束后将实验现象和理论知识相结合,对学生进行讲解。这样在实验过程中不仅加深了学生对知识点的印象,还能提高学生的操作能力、观察能力和创造能力,为今后的学习开展提供有利帮助。
五创设有效的探究教学情境
所谓探究式学习，是指学生采取正确方法，来对专业知识进行深化的思考和拓展性运用。在探究式学习活动的具体开展环节，能够助力学生形成正确思考问题的习惯，强化学生思维拓展能力。这还应当由教师结合学生生活学习状态，营造能够促进其探究学习的课堂氛困，给学生充足探究学习的时间和空间，促进学生对生物专业知识的深化钻研和领悟,并能够有效处理生活学习中的难题。而生物课堂教学往往都会体现出明显的局限性,应当由教师结合主要知识点，从中收集能够与学生学习生活有直接关联的知识元素,在课堂上营造生活化的氛围，并将这些知识元素导入于其中，使学生深切意识到生物常识来自于现实环境，以此有效提高学生进一步探究生物专业奥秘的热情和主观能动性。体现寓教于乐的学习状态中。比如，以有关细菌的教学，教师以腐烂的苹果为例,向学生提出问题:“苹果好端端地放在果盘里，为什么会腐烂”“腐烂的苹果还能不能吃?”“怎样防止苹果继续腐烂?”这些生活化问题的提出，很快就会提高学生探究思考的兴趣和专注力,并且这种启发性的提问也会调动所有学生的好奇心理，让学生在好奇心的驱使下，对这些问题进行深化思考和探究,进而达到培养学习能力和处理难题能力的目的，体现高成效商中生物教学。除此之外，院校还应考虑组织教师开展生物专业教学的培训活动,给予教师有效的思想引领和知识实践指导,这样可以促进教师充分了解新课改政策和要求，使其在根本上摆脱以往教学思想和模式的束缚,建立落实探究性教学模式。想要保证达到如此良好的目标,不是一蹴而之事，还需要教师通过一定时间的改变过程,也就是说，仅仅借助几节培训课活动的开展,不能完全改变教师以往状态,应当予以实时性的引导,并不断积累经验,培养强化教师高效实行探究式教学的水平，促进其在切实意识到探究式教学显著效用的
六多维度利用资源开展科学探究
比如在高一生物必修二《基因和染色体的关系》这一章节中，老师让学生课前预习的时候，就可以让学生去查阅相关的文献，查阅染色体和基因之间的关系，并且在预习的过程中能够提前去掌握一些学习当中的问题以及不理解的概念，在课堂当中就可以针对这些问题进行解答。染色体和基因这是相对陌生的概念，学生在学习减数分裂，受精作用这些比较抽象知识点的时候可以通过查阅资料或者互联网上观看视频这样的方式，提前对这一类的知识点有一定理解。在课堂当中，老师可以提供相关的社会热点，让学生开展辩论，通过小组讨论这样的方式增加学生的自主学习性、自主探索性。在讨论的过程当中能够有更多探索的机会。最后，老师可以通过实验这样的方式让学生跟着课本当中的实验步骤去操作，并且学生把自己想象成科学家，通过这种探究性的方式，能够去探索更多科学的知识，这就是培养生物核心素养的一些常见的教学方式，这也是探究性学习的重要应用。现在教学资源多样化，我们可以利用多媒体、视频、图片、生活实例、课本、某些经历等开展多样化的探究，探究思想要逐渐植入学生的大脑，养成良好的科学探究能力。
七完善实验配套设备
各学校应在教育部门的帮肋下,为学生建设实验室、图书室等设施,并对现有实验设备进行定期升级,以确保仪器设备匹配实验教学内容。另外,学校应购买配套的光盘、书籍等教学资源,对高中生物教学实验设施进行完整配套，为学生提供良好的实践教学环境以及条件,通过运用先进的实验设备和现代化教学模式,提高学生对高中生物课程的学习兴趣,对生物知识进行多方位、多元化的掌握和了解,从而提高学习成绩。
结语：在为学生实行生物教学时，融入具有紧密关联的探索式项目,可以为学生预留出更加充分探究问题的时间和空间。基于这样的考虑，大部分生物教师都积极将探究模式进行了充分运用，然而由于诸多客观因素的影响,使得探究式学习环节伴随很多问题。所以，就应当要求生物教师以精细的态度制定生物探究计划，营造有利于高效教学的课堂氛围，促进学生都能够全身心地投入到学习活动中,并深.切总结出正确的知识奥秘，创建体现保质保效的高中生物课堂教学。
参考文献：
[1]刘彩虹.探究性学习在高中生物教学中的运用[J].高考,2021(17):21-22.
[2]沃玉峰.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(08):27-28.
[3]王桂梅.高中生物教学中开展探究性学习的困难及对策[J].智力,2021(12):37-38.