新课程改革对中学生物提出了很多新的要求，明确指出要把现代信息技术作为帮助学生学习的工具。因此各地中学课堂都开始将现代化的交互一体机作为教学辅助工具，改变原有的教学模式，使原本沉闷的生物课变得生动起来。虽然交互式一体机对中学生物教学有很大帮助，但是由于多种因素的影响，交互式一体机在中学生物教学中的作用没有完全发挥。需要中学生物教师不断探索钻研，适应现代化的教学模式，实现中学生物的互动教学。
一、交互式一体机在中学生物教学中的使用价值
交互式一体机是现代科技的产物，是一种新型的教学设备，是由投影仪、显示屏、摄像头、音响等部件组成的综合性设备。可以用来展示多媒体课件、传输数据、播放动画视频等。在课上教师可以使用该设备来投放教学图文视频、展示电子板书等。并且交互式一体机具有书写、存储、回放等功能，替代了以往教师在黑板上手写的教学形式，使中学生物教学变得更加生动高效。交互式一体机的使用，丰富了中学生物教学的内容，改变了以往中学生物课枯燥的氛围，能够增加教师和学生之间的互动频次，使学生能感受到学习生物的乐趣，能够自觉加入到课堂互动中，不断提升学习质量，促进他们学习素养的稳定发展。
二、基于交互式一体机的中学生物互动教学发展策略
（一）整合丰富的教学资源，增加课堂容量
在以往的教学中，教师多是利用教学参考书来进行备课，或者是同事之间相互探讨和整合教学内容。由于个人知识面的局限性和信息的闭塞性，生物课堂上的教学资源有限，很难为学生带来丰富的生物信息和多样化的课程资源。而现阶段网络技术迅速发展，信息交互也更加便捷，越来越多的教学资源被传递到网络上，供他人下载使用。教师利用交互式一体机可以将网络上的教学资源引入到课堂中，教师可以根据教学需要将信息进行有效的处理，然后演示出来，向学生传递更多的信息。学生在获取了大量的生物信息后，还可以在课堂上讲出自己的疑惑，展开沟通交流。课堂容量能够得以扩大，学生的学习效果也会得到提高。
（二）图文视听混合，吸引学生的关注
交互式一体机的功能多样，能够将多种教学元素整合起来，展示在学生面前，为中学生物教学提供多方面的辅助。改变了以往生物课堂比较沉闷单调的氛围，改善了学生对生物的排斥态度，使学生将精力放在课堂学习中，避免了中学生的分心走神。并且交互式一体机能够连接网络，给学生带来丰富的图文信息和视听效果，还能将学生没有理解透彻的知识进行回放，这样能够及时解决学生在课堂上遇到的难题，避免因为困惑的累积而影响学习效果。
例如在生物实验教学中应用交互式一体机期间，可以有意识地突出生物实验的基本要求，强化生物实验本身的专注度，保证可以促使学生在实际的授课中对所学的生物知识形成深刻认知。特别是交互式一体机具有比较多的功能，可以满足不同的生物实验教学情境创设需求，所以可以灵活地运用投影设备、数码显微镜以及其他的智能终端设备，力求可以使学生更加直观地掌握相关生物实验知识的重难点，提高学生观看的专注度。
比如针对“借助显微镜对生物进行观察”这一生物实验教学，由于相应实验主题涵盖了多种类的生物，并且具有相对简单的观察方法，但是这部分实验内容却会对后续的生物课程知识学习产生极大的影响，必须要使学生掌握。此时可以将数码显微镜设备放到课堂讲桌上，之后将多种类型生物的对应图像借助交互式一体机屏幕进行一一展示，这样可以帮助学生将注意力放在交互式一体机屏幕上，大大提高他们听课的专注度，有利于他们更加深刻地理解与掌握各种类型细胞的基本特征，夯实学生细胞结构及功能方面知识学习的理论基础。
（三）抽象知识具体化，突破教学重难点
中学生物的内容虽然比较简单直观，但是对于中学生来说，其中一些抽象性的知识还是很难掌握。因此，如何将抽象的生物内容具体化，直观的展示给学生，帮助学生突破重点难点，是当前中学生物教师们面临的一个难题。而交互式一体机的使用能够帮助生物教师将抽象的生物知识转变为直观的内容，使学生更容易理清知识点。
例如在新课程下人教版的高中生物教材中有关实验部分的内容得到丰富的同时，越来越多的教师开始采用“微课”教学手段，形成了许多生物实验的“微课”视频课件以及专门的光盘和录像等，这些资源都是开展生物实验教学的重要素材。但是借助交互式一体机来对这些教学资源进行展示的过程中，必须要充分考虑自身教学的需求以及高中生学习生物知识的兴趣，力求可以重点简化生物实验方案，增加实验本身的可信度，避免学生在借助交互式一体机观看各种生物实验操作的视频中出现走马观花的情况，否则无法准确把握知识要点。比如可以结合生物实验教学需求，有针对性地剪切掉生物实验视频中无关的或者可能产生干扰的片段，并且对其中许多进行放大突出的重点图像进行有效加工，如关于生物实验原理的部分都可以进行突出，或者对那些学生容易忽视的部分可以采取慢放方式处理，等等，保证借助交互式一体机来突出生物实验开展的过程以及其中包含的重难点知识。
（四）尊重学生地位，精心设计教学环节
生物学习是由易到难逐步推进的，教师必须充分掌握学生情况，尊重学生的地位，激发学生的学习意愿。所以在利用交互式一体机来开展活动教学之前，教师必须梳理教学内容，总结出知识重点，并结合这些重点内容和学生的接受能力来设计教学环节，发挥交互式一体机的辅助作用，设计出学生感兴趣、能接受、愿参与的教学环节。在课程结束后及时接收学生的反馈，将学生掌握不到位的问题在重新进行回放，再次讲解巩固。还可以让学生利用交互式一体机来复盘所学知识，构建思维导图等，增加学生和教师以及学生和学生之间的交流频次，实现高质量的学习。
比如在学习《光合作用的原理和应用》的内容时，教师可以为学生播放有关光合作用的流程图，然后根据其内容布置一些习题进行练习，然后将学生出错较多的地方投放在屏幕上，并让学生来使用屏幕梳理和改正错误，并讲解给其他同学听。尊重学生主体地位，培养学生的自学能力。
三、结语
综上可知，在高中生物的教学过程中，合理运用交互式一体机开展教学活动，不仅可以丰富高中生物的教学内容和教学形式，还可以提高学生在课堂中的参与程度，提高学生对高中生物的兴趣和探究精神。但是交互式一体机也只是一种教学辅助工具，并不能直接代替教师授课。因此，在实际的教学过程中，教师在认识到交互式一体机重要性的前提下，也不能忽视教师自身的主导作用，要将两者进行合理有机结合，设计出更加适合高中学生的教学方式，以此取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]张彩云,贺东奇.基于交互式一体机的高中生物学课堂有效教学策略[J].教育教学论坛,2020，42(04):252-253.
[2]李红霞.基于交互式一体机下中学生物互动教学的思考[J].新课程（教育学术），2020，000（008）：106.