教学是关系国家与民族发展的基石。没有良好的教学方法，就如同失去方向一样，无法把握前行的路。当前，教育的形式在时代发展下发生着变化，改革虽然也在不断推进，但是仍然受到传统教学形式的影响。纵观现在的情况，在课堂上的生物教学基本处于比较刻板的一种状态，只是教师在讲解理论知识，学生在被动听，导致学生的个人能力无法得到充分发挥，某种程度上也让学习的质量、生物学习的效率降低了。
一、小组合作开展实验，激发学生的学习热情
实验探究在高中生物学科中是极为重要的教学内容之一，高中阶段的生物学科中有很多较为抽象和复杂的知识内容，学生很难单纯地依靠任课教师的讲解进行理解，而实验教学则可以帮助学生通过自身的参与、体验和思考去验证生物学科的相关理论，以此深化学生的理解和认知。但是，单纯依靠学生个人的力量是很难开展和完成实验的，此时，任课教师就可以组织学生以小组为单位进行合作实验，激发和调动学生的学习兴趣。举例来说，在进行高中生物“光合作用”相关内容教学时，为了使学生更加深刻地理解这一生物学概念，任课教师就可以组织学生以小组为单位分别开展光合作用实验。
二、明确合作学习目标
在传统生物教学模式中，部分教师在开展合作学习活动时，直接将合作学习任务抛给学生，并未通过教学引导，帮助学生在开展合作学习活动前明确课时学习目标，而学生受自身认知水平影响，在实际合作学习中不能及时梳理合作学习思路，导致其合作学习活动呈现一定的无序性，影响合作学习效率。为此，教师可引入思维导图，帮助学生在开展合作学习活动前，及时掌握合作学习活动侧重思考研究的内容，以及相应知识递进顺序，以掌握正确的合作学习思路，提升合作学习效率与效用。例如，在“细胞器一一系统内的分工合作”的教学中，基于该课时内容特性，教师可借助多媒体课件或微视频，针对“各细胞器形态、结构、功能”以及“细胞器之间的分工合作”这两大知识板块，利用思维导图将其涉及的知识点，以正确的认知发展与思维延伸顺序展示给学生，并在此基础上令学生通过合作学习交流，深入学习探究各知识点内容，以此提升合作学习成效。同时，为解决传统生物课堂中学生对合作学习内容记忆流失的问题，教师可要求学生在合作学习后，以合作小组为单位，结合自身对细胞器知识内容的思考与理解，自主绘制新的思维导图内容，并以此作为合作学习成果，通过小组学习汇报进行展示。侧重阐述本组对上述知识板块的合作学习思路与内容总结，这在促使学生及时回顾合作学习过程，再次梳理知识脉络的同时，也能帮助教师通过分析学生自制思维导图内容，掌握学生实际合作学习情况，有效收集教学反馈信息，便于教师在后续教学中采取相应教学措施，强化合作学习在整体课堂教学中的作用。
三、合理教学目标的制订
传统意义上的教学工作，其主要的目标就是让学生的学习质量、学习效率得到提高。但是，在判断学生学习目标是否达成方面，主要以学生的考试成绩作为标准，这也是传统教育出现的弊端。学生处于这样的教学环境，成绩基本上都会很好，但也存在很多的不足，影响了学生的综合发展。为此，高中生物课堂在教学的时候，要想把合作教学的应用发挥好，就要改变传统教育的目标，在教学的环境上，能够有效结合发展需要制定出较为科学化、合理化的目标。第一，教师要充分了解学生的认知，对学生的偏好，学习状态有准确地把握，进而制定出更加科学的、更加合理化的学习目标。第二，教师还要清楚学生关于生物基础知识的掌握，知道学生学习的不足、学习优势在哪里，从而全面提高学生生物学习的能力。第三，平时的教学活动当中，教师可以把生活的知识点串联起来，利用相关活动的开展，帮助学生的知识面得到拓展。第四，进行高中生物教学时，教学目标的设置也要把握好。一方面要让学生得到全面性发展，另一方面也要根据学生的学习，制定适合的教学目标，以此让教学达到理想的效果。比如，高中生物教学中，关于细胞能量转换的学习是重点内容，所以要让学生主动去学，并把每一部分的内容进行细化。把简单地放在前面先学，之后逐步增加难度，这样有利于小组的排列和各个章节的学习。
四、推动学生生物学科学习水平的综合提升
合作学习策略及教学模式进行应用和开展的本质目的是提升学生对生物学科专业知识的学习及掌握水平。通过合作学习策略及模式，不仅能够促进学生积极地参与到课堂教学活动中，还能使各学习小组之间产生一定的竞争意识，进而推动学生的学习，使学生在小组合作学习中提升学习积极性和兴趣，改善学生的学习状态，激发学生的团队荣誉感，并最终内化为学生的学习动力，使学生全身心地投入课堂学习中。此外，在合作学习的模式及环境氛围下，学生能够发挥出更大的主观能动性，从而在潜移默化中养成自觉主动学习的良好习惯。对于学习效率较为低下的学习小组，任课教师要及时给予引导和鼓励，平衡好各合作学习小组之间的学习水平，全面提升学生的生物学科专业能力。
总结
总而言之，就目前我国教育及教学体制发展及现状来看，合作教学模式及策略在高中生物学科教育及教学中的融入及应用是极具必要性的举措，也是教育及教学发展的必然需求。高中生物教师要在教学过程中，加强对合作教学模式及策略应用的重视，充分以学生为主体，制定和完善科学的教学目标及任务体系，营造出一个高效、和谐、积极的课堂教学氛围，实现对学生学习能力和思维能力的全面培养，全面推动和促进高中生物学科的教育及教学发展。
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