小组合作模式于初中数学课堂，变被动为主动学习，深化数学探索之旅。此模式丰富学习体验，让学生在乐趣中深度学习，透彻理解教学内容，构建坚实知识体系，并在此过程中孕育并发展其数学核心素养。
一、初中数学开展合作学习的重要性
（一）合作学习的开展有助于培养学生的自主学习能力
数学学习需超越课堂界限，学生欲精通此道，仅凭课堂讲授远不足够，更需课后与同窗交流，主动查漏补缺。遗憾的是，这种自主学习能力恰是多数学生之短板。传统教学中，教师常居主导地位，学生主动性受限，加之初中生向老师学习的倾向强烈，易陷入模仿与依赖的循环。虽有少数学生能独立自学，但教师当着眼全局，激发全体学生的自主学习能力。合作学习模式的引入，恰为此提供了契机。在合作中，学生相互启发，共同面对挑战，逐步培养起发现问题、分析并解决问题的能力。这一过程不仅促进了课后的自我完善，更从根本上提升了学生的自主学习能力，为其数学之旅铺就坚实之路。
（二）合作学习模式有助于提高班级整体数学学习质量
在初中数学学习的广阔天地里，方法虽异，却共指一途——提升班级整体学习质量。合作学习模式的引入，正是通往此目标的桥梁。蒙台梭利的智慧之语揭示了“做中学”的真谛：仅有视觉与听觉的接收，不足以驾驭数学的深邃。许多学生自感已掌握公式、概念，却难解题目之谜，原因即在于缺乏实践的锤炼。合作学习小组，犹如知识的熔炉，汇聚了各层次的学生。在这里，优秀生不仅是知识的接受者，更是传播者，他们通过为中等生与学困生答疑解惑，实现了知识的二次内化与升华，培养了独特的数学思维与意识。中等生则在借鉴与模仿中，逐步掌握高效的学习方法，解题能力日益增强。至于学困生，他们在同伴的耐心讲解下，逐渐克服障碍，稳固基础，逐步融入班级的学习步伐，最终促进班级整体数学学习质量的飞跃。这一过程，正是合作学习魅力之所在，它让每一个学生都能在相互学习中成长，共同迈向数学的殿堂。
二、初中数学教学中学生合作学习的培养策略
（一）灵活分组
在初中数学课堂中实施合作学习模式，首要之务在于精心策划学生分组，以促成效之最大化。分组策略需兼顾效率与效果，通常每组人数设定在4至6人之间，此规模既能确保每位成员积极参与，又能促进相互间的有效支持与协作，共同达成学习任务。然而，分组并非僵化不变，教师应秉持灵活性原则，根据教学内容与活动类型的不同，适时调整分组策略。例如，在探索几何奥秘时，可采用随机分组法，每组约4人，旨在通过新颖的组合激发学生的好奇心与探索欲，让每位学生在动手实践中感受几何之美。而在统计与数据分析领域，则宜构建异质小组，依据学生的能力特长与兴趣优势进行搭配，并适当扩大小组规模，以确保任务分配的合理性与研究过程的深入性。这样的分组方式，不仅能促进学生间的优势互补，还能在合作中培养他们的数据分析能力与团队协作精神。教师在分组时应综合考虑多种因素，灵活应变，以创造最佳的学习环境，让合作学习模式在初中数学课堂中焕发出勃勃生机，助力学生全面发展。
（二）合理分工
合作学习的精髓在于激发学生的主动参与，通过团队协作达成共同的学习目标。然而，在初中数学课堂上，教师常面临小组内“主角光环”过强的现象，即部分同学承担了过多任务，而其余成员则边缘化，未能深度融入问题解决过程，错失合作成长的良机。为破解此难题，数学教师在小组构建后，需立即着手指导科学合理的分工策略，确保每位同学都能在其位、谋其政，共同编织学习的网。教师可倡导各小组自主制定合作学习计划，鼓励学生根据个人特长与兴趣，主动认领任务，形成自然的分工格局。同时，教师亦可设定明确的角色框架，如“探索者”负责引领思维碰撞，“记录者”则忠实记录过程与发现，“协调者”确保团队沟通顺畅，“展示者”则负责将学习成果精彩呈现。通过这样的角色分工，不仅能有效避免“一枝独秀”的现象，还能让学生在各自的岗位上发光发热，体验到合作的乐趣与价值。更重要的是，这种分工合作的方式能够促使全班同学广泛参与，形成积极向上的学习氛围，共同推动数学学习的深入与高效。
（三）营造竞争氛围
在合作学习的实践中，构建一个积极向上、充满挑战的合作氛围至关重要。这样的氛围能激发学生内在的学习动力，促使他们在同伴的激励下自然融入学习状态，从而最大化合作学习的效益。为此，教师应巧妙地在数学教学中融入竞争元素，通过设立科学的评价体系来激发学生的竞争意识，进而提升课堂参与度和学习效果。
具体而言，教师可以设计一套综合性的评分机制，将学生的日常表现与考试成绩相结合。其中，日常表现（平常分）占据40%，主要基于小组合作中的贡献度、积极性及课堂互动等方面进行评价；而期中与期末考试成绩（考核分）则占据60%，确保学生不仅重视过程也关注结果。通过这样的比例设置，鼓励学生既要在日常学习中积极投入，也要在关键考试中展现实力。为了营造更浓厚的竞争氛围，教师可以定期组织小组间的知识竞赛，如“一元一次方程”学习后，设计趣味抢答题，既考验速度也检验准确度。要求答题小组不仅要给出正确答案，还需详细阐述解题思路，以此促进小组成员间的深度交流与合作。此外，鼓励小组间相互出题、相互挑战，不仅增强了学习的趣味性，也锻炼了学生的数学思维与创新能力。
三、结语
初中数学教学中，教师应注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作，让学生在互动中探索新知、深化概念理解，并学会独立思考。这一过程不仅促进数学知识的吸收，更有助于学生综合素养与数学学习能力的全面提升，为其全面成长奠定坚实基础。
参考文献：
[1]赵萍萍.合作探究式教学在初中数学教学中的应用[J].读写算，2024（14）：80-82.
[2]杜存芳.初中数学课堂教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育，2021（24）：124-125
