随着教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战与机遇。传统的填鸭式教学已难以满足现代教育的需求，而情境教学法作为一种以学生为中心、注重实践与体验的教学模式，逐渐受到广大师生的青睐。情境教学法通过创设具体、生动的情境，将抽象的数学知识转化为直观、易懂的内容，有助于降低学生的学习难度，提高他们的学习兴趣。
一、创设生活情境，增进学习沟通
在小学数学学习中，创设生活情境能帮助学生更好地理解数学知识、加深学习交流，是一种行之有效的教学方法。将数学知识与学生日常生活中的实际情更易于接受。
例如，在教学《认识人民币》一课时，教师能在课堂教学中巧妙地融入生活情境，使学生在模拟情境中学习和掌握货币知识。在导入课堂环节，教师展示不同面额的人民币，学生识别。然后，教师可以通过黑板或大屏幕显示数学算式的换算关系，如1元=10角，1角=10分。教师为了巩固这方面的知识，可以设置一些简单的填空题，如1元=（）角，（）角=1元，1角=（）分。接着，进入模拟购物环节。教师准备了一些标价商品和仿真人民币，让一组学生扮演顾客。在购物过程中，教师可以要求学生计算商品总价和付款方式，并采用数学算式。比如，一名学生选择了标价为8角的橡皮和5角的铅笔。他可能会写出算式8角+5角=，算出总价13角。如果这名学生有2元钱的模拟币，他就会想能用钱来付款，可能会写出算式：2元-1元3角=7角来确认。这样，学生不仅可以了解元、角、分之间的转换关系，还可以在实际应用中学习计算物品总价的方法，学习如何付款。在活动的最后阶段，教师与学生进行分享和讨论，让学生分享购物过程中遇到的数学难题，以及怎样解决这些难题。同时，教师还能针对活动中学生的困难和问题，给予点评和辅导，帮助学生较好地掌握元、角、分的相关知识。通过这种生活情境与数学算式相结合的方式，学生对人民币的单位与换算关系有了更深入的了解，并能将所学知识灵活运用到生活中。
二、设置合作情境，增加课堂趣味性
在小学数学教学中，设置合作情境是一种高效且富有趣味性的教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，促进课堂互动。通过小组合作解题，学生能够共同探讨数学难题，增强彼此间的协作与交流，培养团队合作精神和集体意识。在合作情境中，学生相互支持，共同攻克学习难关，从而树立学习自信，提升数学素养。
例如，在教学“认识时间”相关内容时，教师可以巧妙地设计合作情境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握时间概念。在课堂上，教师首先展示一个钟表模型，并提问：“同学们，你们知道现在几点钟吗？”为了引导学生深入思考和验证，教师将学生分成若干小组，每组分配一个钟表图案和相应的时间卡片。在小组合作中，学生分工明确，有的负责观察钟表指针的位置，有的负责对照时间卡片进行比对。学生边观察边交流，遇到不确定的地方就一起商量或请教老师。通过反复观察和讨论，学生逐渐掌握了时间的读法，并学会了如何根据指针位置判断时间。当各组完成任务后，教师组织全班学生一起分享、交流学习成果。各组代表轮流上台，展示自己小组的学习过程，并分享学习心得。教师则适时给予指导和鼓励，帮助学生巩固所学知识。通过这样的合作学习环节，学生不仅掌握了“认识时间”的数学知识，还锻炼了团队协作与交流能力。学生学会了在互动中倾听他人意见，共同解决问题，这对学生的数学学习和个人发展都具有重要意义。同时，合作情境也增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，为数学教学注入了新的活力。
三、创设问题情境，启发数学思维
在小学数学学习过程中，创设问题情境是启发数学思维、培养解题能力的关键教学策略。通过构建既具挑战性又富有启发性的问题情境，可以有效激发学生的求知欲和探索欲，促使学生主动思考，积极探索数学问题的本质。这样的情境不仅要求学生运用已掌握的数学知识与技能，还锻炼了他们的逻辑思维和创新思维。
例如，在教学“万以内的加法和减法（一）”时，教师可以设计问题情境，引导学生在实际情境中应用数学知识。在课堂上，教师可以设计问题如：一个水果摊上摆放着各式各样的水果，其中苹果有3200个，香蕉有1800个。教师提问：“同学们，你们觉得水果摊上苹果有多少个？”（学生答：3200个）“香蕉有多少个呢？”（学生答：1800个）“那么，如果我们想知道苹果和香蕉一共有多少个，应该怎么办呢？”学生自然会想到用加法来解决这个问题。于是，教师引导学生进行计算：3200加1800等于多少？为了让学生更好地理解万以内加法的计算方法，教师可以借助计数器或数位表，帮助学生理解每一位上的数字相加时可能出现的进位情况。在计算完成后，教师还可以进一步创设问题情境，引导学生学习减法。例如，教师可以提问：“如果水果摊老板卖掉了2500个苹果，现在还剩下多少个苹果呢？”学生需要运用所学的减法知识来解决这个问题。同样，教师可以借助数位表，帮助学生理解万以内减法中可能出现的退位情况。通过这样的问题情境，学生不仅掌握了万以内加法和减法的计算方法，还学会了如何在实际情境中应用这些数学知识。
四、结语
综上所述，情境教学法在小学数学教学中的应用策略多种多样，且效果显著。通过创设生活情境、合作情境和问题情境等方式，激发了学生的学习兴趣，还促进了他们对数学知识的理解与应用。以上策略的实施，不仅提高了数学教学的趣味性和实效性，还培养了学生的逻辑思维、创新思维和团队协作能力。因此，在小学数学教学中，教师应积极运用情境教学法，结合学生的实际情况和教学需求，灵活运用各种策略，为学生的学习和发展创造更加良好的环境。
参考文献：
范粒.新课改背景下小学数学多元化教学策略[J].教育，2023（74）：11-13.
熊丽萍.利用情境教学法开展小学数学教学的实施策略[J].中国多媒体与网络教学学报，2023（92）：53-55.