趣味教学强调将学习内容与趣味活动相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提升能力。这种方法不仅符合小学生的身心发展特点，而且有助于培养他们的创新思维和实践能力。教师需要从学生的身心发展规律及教材内容出发优化教学手段，提高学生学习积极性，在培养学生学习习惯的同时促进其综合发展。因此，在小学数学教学中，怎样提高趣味教学法的有效性愈发成为教师关注的重点，旨在实现教学目标。
一、趣味教学法在小学数学课堂中的意义
传统的数学教学方法往往侧重于知识的单向灌输和机械练习，这不仅使得课堂氛围变得沉闷，也降低了学生的主动参与度。相比之下，趣味教学法通过引入多样化的教学手段和活动设计，为课堂注入了生机与活力，让学生在充满趣味的环境中学习。这样的氛围能够有效激发学生的求知欲，提升他们的学习效果。更重要的是，趣味教学法能够紧密贴合学生的特性和需求，使教学更加贴近学生的实际情况，进而提升教学效率。对于低年级学生来说，他们正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的阶段，对新颖、有趣的事物尤为热衷。因此，在数学教学中融入游戏、故事等趣味元素，不仅能让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，还能有效激发他们的数学兴趣，增强他们学习数学的自信心和积极性，让他们在参与中深刻感受数学的独特魅力。
二、趣味教学法在小学数学课堂中的应用
（一）应用信息技术
在现代化教学中，多媒体教学能够增加课堂教学的趣味性和有效性。所以，小学数学教学过程中，可以应用这一方式提高教学有效性，为学生呈现生动具体的教学内容，创建高效课堂。同时，凭借多媒体创设教学情境，可以在一定程度上使学生逻辑思维能力、想象力以及推理能力获得有效提高。
以“认识时间”教学为例，教师可以利用多媒体课件，为学生展示一个动态的时钟界面，通过动画演示时针和分针的移动过程，让学生直观地感受到时间的流逝。这样的教学方式不仅生动有趣，还能吸引学生的注意力，使他们在观察中逐渐理解时钟的构造和时间的表示方法。为了进一步加深学生对时间的认识，教师还可以设计一些互动环节。例如，可以设置一个“时间小侦探”游戏，让学生在多媒体屏幕上看到不同的时钟画面，并要求他们快速准确地读出所显示的时间。通过这样的游戏，学生可以在实践中巩固所学知识，提高时间识别的速度和准确性。此外，教师还可以利用多媒体技术创设一些与生活实际相关的情境，如模拟一天中的不同时间段，展示学生在不同时间所做的活动，如早上起床、上学、吃午饭、放学等。这样的情境不仅能帮助学生将时间概念与实际生活相结合，还能激发他们的想象力和推理能力，让他们更好地理解时间的意义和价值。
（二）小组合作学习
1.设计富有趣味的小组合作学习任务
在小学低年级数学教学中，设计富有趣味的小组合作学习任务是推进小组合作学习的关键。教师可以创设生动有趣的数学情境，将抽象的数学概念转化为生活实例，让学生在合作中探索和发现数学规律。例如，在教授加减法时，教师可以设计“小小超市”的游戏，让学生分组扮演顾客和收银员，通过模拟购物和结算的过程，在合作中学习和掌握加减法运算知识。这样的任务设计不仅能激发学生的学习兴趣，而且能促使学生在合作中相互学习、相互帮助，从而提高他们的数学能力。
2.建立小组合作学习机制
建立小组合作学习机制是推进小组合作学习的保障。首先，教师要根据学生的性格、能力和兴趣合理分组，以确保每个小组内成员之间的互补和协作。其次，教师要明确小组合作学习的目标和任务，让学生清楚自己在小组中的角色和责任。同时，教师要建立相应的奖励机制，激励学生在小组合作中积极参与并贡献自己的力量。最后，教师还要定期对小组合作学习予以总结和反思，及时发现问题并改正。通过这些措施，教师能建立有序和高效的小组合作学习机制，为学生的学习提供良好的合作环境。
（三）创设游戏情境
对于小学阶段学生来说，在学习数学知识过程中，其依旧以形象思维为主，在学习和理解知识的过程中存在一定难度。游戏情境的创设可以提高学生积极性，使课堂教学趣味性获得充分展现。所以，及时展开游戏教学不仅可以使学生注意力完全集中于课堂，同时还可以使学生在愉悦中掌握数学知识，提高学习质量和学习效果。小学数学知识具有抽象性、复杂性特征，展开游戏教学能够创设出和谐愉悦的课堂氛围，能够使传统单一枯燥教学模式产生改变，促进师生的交流互动，使教师能够针对学生学习情况展开辅助和引导，进而实现学生的发展目标。
以“100以内的加法与减法”为例，教师可以通过数字卡片开展一场别开生面的“找朋友”游戏。在这场游戏中，每位学生都会分到一张写有100以内数字的卡片，他们需要根据老师随机喊出的和差数，迅速找到持有相应数字卡片的同学，组成一组或多组，使得他们手中的数字之和或之差恰好等于老师给出的数。这样的游戏形式不仅极大地考验了学生的反应速度和团队协作能力，还让他们在寻找“朋友”的过程中，自然而然地运用加减法运算规则进行计算，从而在轻松愉快的氛围中加深了对这一数学知识的理解。这种寓教于乐的教学方式，无疑为学生的数学学习增添了更多的乐趣和动力。
三、结语
趣味教学法在小学数学教学中的有效应用，能够提高学生学习热情，提高学生对课堂活动的参与度，能够提高整体学习效率，促进学生全面发展。教师应进一步拓展趣味教学法的应用范围，探索适合小学低年级学生的数学趣味教学资源和策略，并关注趣味教学法与其他教学方法的结合，以形成完善和科学的教学体系。
参考文献：
[1]单丽萍.趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用分析[J].数学学习与研究,2024,(01):101-103.
[2]赵耀霞.试析小学数学教学中的趣味教学法[J].知识文库,2023,(09):110-112.