思维最显著的特征就是归纳，概括。在真正的生物学训练中，归纳概况能力培养是不可缺少的。思维是在归纳和概况中完成。高中生物学的课程中的科学思维，要以生物学事实，概念为基础，因为概念是生物学的细胞，归纳法在科学思维方法中占据首要位置，在2017年版的生物必修一教科书的第五页中强调归纳法的概念，指出归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思想方法，包括不完全归纳法和完全归纳法，根据不完全归纳法得出的结论来预测和判断。
一、归纳法在生物教学的重要性
（一）辅助记忆，增强知识的内在联系
高中生物知识散乱，内容繁多，知识点和知识点之间存在着内在的联系，在一轮之前同学们对以前所学过的内容已经有一定的基础，所以在复习课上不仅要要重视基础知识，同时也要对知识的整合。如果不加以归纳总结概括会影响同学们的对知识点的理解，难以记忆，同时会削弱同学们对生物学科的学习热情。对于生物学科归纳概括很重要。对知识及时归纳，形成比较系统的知识观在做题目过程就会得心应手，对所学的知识存在的内在体系更加系统话，加快对知识的记忆。
（二）调动学生学习生物的积极性
高中的学习很枯燥，每天三点一线，如果不能很好调动学生的学习热情，同学们就像行尸走肉一样，看不到学习的乐趣。授之于鱼不如授之以渔。在一轮复习的课堂上，让学生发生有趣，有用，有意义的学习。在一轮复习过程要要带着问题驱动引领同学们思考问题，让学生带着问题小组一起解决，归纳总结，增强记忆，收获知识，让他们切身感觉到成功的喜悦，每个小组归纳总结的内容老师做相应的点评，归纳总结知识迁移会让他们觉得耳目一新，感觉到这样的课堂是真正的一轮复习课，而不是在炒剩饭。
（三）分析2020年高考有关归纳概括的题目
审视2020年的高考题，我们发现归纳概括的重要性，例如在高考题当中这种题目是如何呈现的，遇到我们如何解答，在2020年全国统一考试（全国1卷）理科综合卷中，选择题第四题，为达到实验目的，需要选用合适的实验材料进行实验。下列实验目的与实验材料的对应，不合理的是（ ）
A. A B. B C. C D. D
从这里面我们可以看出在复习实验这一块当中，不仅要理解掌握每个实验过程，而且在一轮复习中要总结高中生物教学过程在的实验名称，实验原理，实验材料，实验步骤要进行统一的归纳概括，整体记忆，才能在做这类题目中胸有成竹。
2020年全国统一考试（全国1卷）理科综合卷中主观题第一题，真核细胞的膜结构具有重要功能。（全国Ⅲ卷）主观题第一题照表中内容，围绕真核细胞中ATP的合成来完成下表。
结构和功能相适应，在我们新课标当中提到结构和功能观提到，细胞是一个复杂的、有序的系统，处处表现出结构和功能相适应，因此结构和功能观是重要的生命观念。离开了整体任何结构都谈不上功能。就相当于说离开了归纳概括知识的是散乱，杂乱的，只有让他们有序起来才能使结构功能最大化，所以要重视归纳总结。
二．归纳概括在高中生物中有哪些方法
（一）概念图法
概念在我们学生的眼中就是白纸黑字写在教科书上的一句话，老师反复强调要记忆的东西，但是在我们现在的学习过程中这种强硬要记忆的东西基本上没有，我们要学会对概念的整合，学会把概念与概念的知识串起来，这样不仅使我们大脑对概念的理解和对知识的渗透有细的了解，同时让我们有更深刻的记忆。在教科书当中每一个单元都有相应的概念图，可见概念图在生物教学中的重要性。在我们课本的每一个单元检测的概念图都是对本单元的归纳概括，在一轮复习中不仅要理解概念的意思还要将概念重新整合，让他们的联系更加细化使我们加强记忆。例如
（二）思维导图法
思维导图现在不论在教学中还是在其他的策划当中都占有重要的地位，它是表达发散性思维的有效工具，简单但是很有效果。在我们生物教学过程中，特别是一轮复习更加要注重这方面的学习，不仅把零散的知识串起来，同时可以让学生自己动手归纳概括，自己构建思维导图印象深刻，可以把高中涉及到东西串起来。
（三）表格法
表格里出现了数字和文字，有更加直观，简洁方便的特点，在教学中常用表格进行归纳总结，将容易遗漏的知识点进行区别和联系。使同学们在遇到此问题时脑袋里有工具，可以进行调动，同时归纳概括后对知识的整体性有了更深刻的理解。在月考的时候出现这个记忆的题目，发现很多同学都做错了，本来都是记忆的题目为什么出现错误最大的问题是就是对这类知识没有归纳概括。归纳出酒精的时候布置作业叫同学们归纳盐酸的有关实验
有关酒精在实验中运用的叙述，正确的是（ ）
A. A B. B C. C D. D
对于这种情况我们就要把酒精的一系列知识进行总结
二、在高中生物教学中如何提高同学们的归纳概括能力
(一) 教学过程中提高学生的归纳能力
要提高学生的生物归纳概括能力，平时在教学过程中多要在这方面下功夫。可以从课前，课中和课后三个方面出发，在课前我们可以以提问的方式让学生归纳上节课所学的内容，不仅可以提高同学们的归纳概括能力，同时对于知识的回顾可以让同学们把知识掌握的更加牢固，为这节课更好的做准备。
课中，我们在一轮复习课的过程中同学们已经有了一定的知识储备，在讲到知识点时注意多问问在高中阶段这个还存在哪里，比如说在讲到必修二中荧光标记显示基因在染色体的位置上，我们就问荧光标记在高中里面哪里还有涉及，学生归纳，老师总结，如在人鼠细胞融合实验在课本必修一，强调细胞膜具有流动性，端粒学说，基因与DNA的关系，基因芯片等。
课后我们学完一讲的内容后，让同学们自己做好归纳，可以画思维导图，可以做表格等等把这一讲的知识更好的融合，这样才能把基础打牢。教师自己也要做一个总结，构建一个知识网络，在课堂上投影出来，同学们的积极性才会更高，也要表扬做的好的同学。
(二)做题，评讲试题中进一步提高归纳能力
在一轮复习过程中，我们有很多的考试，对于月考和周测的题目不可能全部评讲，我们在评讲试卷时，把一些题目进行整合，把有关的知识点进行一同评讲，比如在学习分离定律时关于致死的问题，我们就可以归纳为合子致死和配子致死。合子致死包括（个体，胚胎，受精卵）致死。配子致死包括雄配子致死，雌配子致死，和雌雄配子致死等；这样同学们对于这一块知识可以理解的比较透彻。
归纳法在我们学习过程中非常重要，特别是在一轮复习过程中，首先教师要熟练的使用归纳概括法，在平时的课堂上把新旧知识进行整合，，让学生对所学的知识理解的更加透彻，同时也要要求同学们自己去归纳总结，构建思维网络，最终达到提高学习效率的目的。
主要参考文献：
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