高中化学是一门涉及自然与日常生活的学科，包含复杂的知识与实验操作。传统教学中，化学知识抽象、实验枯燥乏味，使学生学习效率较低。利用多媒体技术将化学知识与化学实验呈现出来，能使原本抽象的知识更具象化，使原本枯燥的实验更有吸引力。应用多媒体辅助高中化学教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学的质量。本文分析了高中化学教学中多媒体技术的应用策略，以期提升课堂教学质量。
一、高中化学教学中多媒体技术的应用意义
（一）提高学生学习兴趣
高中化学知识更多的是对化学理论知识的理解和掌握。高中学生刚接触化学时，需要掌握化学物质的分类、物理性质及化学性质。若采用传统教学方式，学生在教师口头方式的传授下或自己翻阅化学书本去理解书中化学理论知识，感到枯燥乏味，不仅会导致学生无法合理运用化学知识，还会出现失去化学学习兴趣的情况，影响学生的学习效果。在化学教学中采用多媒体教学方式，能够通过图片、视频等信息直观展现化学物质的物理现象和化学现象，引导学生利用学习到的化学知识去分析理解，加深对化学知识的掌握运用，提高学生对化学学习的兴趣，从而提高学生的学习效果。
（二）完善化学教学板书内容
教学板书是课堂教学中对教学重点内容的梳理和总结。但由于化学知识较多，并且大多数为书本上已有内容，教师在教学板书中会省略书本上已有内容，将教学重点板书整理，这样一来就会造成教学板书与书本知识不能有效衔接，学生在课下进行知识整理和复习时会造成知识缺陷，影响学生学习效果。在化学教学中使用多媒体辅助教学，能够促使化学教学内容完整呈现在多媒体教案中，教师只需要根据教学或实验的重难点进行重点板书即可，不仅能够节省教师板书时间，还能够提高教学板书的衔接性，引导学生了解化学理论知识的重难点。
（三）提高化学实验的安全性与直观性
由于高中化学中有较多的化学实验，需要教师在课堂上进行演示，引导学生了解化学实验原理以及化学实验中需要注意的事项。而高中化学实验教学中，一些化学实验具有危险性和不可操作性，如果课堂操作不当，不仅对操作教师的安全构成威胁，还有可能威胁到学生的安全。但若不进行化学实验模拟，学生无法准确掌握化学知识，会影响到学生学习效果。因此，在化学实验课堂中，采用多媒体辅助教学代替危险性化学实验模拟，不仅能够引导学生直观了解化学知识，还能够提高化学课堂的安全性。
二、高中化学教学中多媒体技术的应用策略
（一）精心设计多媒体课件
多媒体课件制作是多媒体教学中最重要的辅助教学手段，需要化学教师根据学生化学学习能力以及本章化学知识内容的重难点，进行合理分析制作。课件制作完成后，须和其他化学教师沟通，分析课件制作中存在的问题以及化学知识疏漏，进行多媒体课件的完善整理。
例如,在教学《硫和氮的氧化物》时，教师可以制作多媒体课件，引导学生把大气污染物和硫、氮氧化物结合理解。多媒体课件中，采用不同颜色文字展示硫、氮氧化物的物理性质和化学性质的区别，这样的多媒体课件便于学生更好分辨氧化物特点。在制作多媒体课件时，要注意二氧化硫的制取中需要将二氧化硫的制取原理方程式呈现出来。
（二）提高多媒体模拟化学实验的应用
高中化学实验危险性较高，可操作性较差，如有毒化学物质实验、工业化学操作实验、有机化学性质实验等，无法在课堂中演示。学生在日常生活中也未接触过相应的化学物质，对化学物质的性质无法进行分析，导致对化学物质了解较少，知识掌握效果较差。而采用多媒体化学实验模拟演示，则提高了化学实验操作的安全性，提高了课堂教学效果，具有重要的作用。
例如,在教学《氧化还原反应》时，需要教师演示一氧化碳还原氧化铜的实验。可是一氧化碳是有毒气体，在化合物收集以及实验操作中，非常容易导致操作者吸入过量一氧化碳，造成一氧化碳中毒的情况，威胁操作者身体健康。同时一氧化碳还原氧化铜会促使氧化铜由黑色变为棕红色的铜单质，操作者在实验中无法直观引导学生观察，学生掌握知识较差，造成实验效果不理想。因此在学习《氧化还原反应》时，可以通过多媒体模拟演示实验教学，教师播放清晰、完整的实验教学视频，采用投影的方式引导学生仔细观察实验的具体操作步骤，这不仅能够保证实验教学的安全性，也能促使学生更加直观地学习实验操作，了解实验操作目的和实验操作注意事项，提高学习效果。
（三）提高多媒体对课后知识的辅助
在传统教学中，老师在台上进行授课，台下有很多学生，虽然教师讲述的知识是一样的，但不同学生的学习接受能力并不一样，导致部分学生无法理解消化课堂上老师所讲的知识，在课后需要查阅很多的学习资料或是课堂笔记进行巩固，学习效率较低。但在多媒体技术的辅助下，学生可以更方便地进行课后复习，通过多媒体软件在线上询问老师，或浏览老师的课件来寻求答案，解除疑惑。在考试复习期间，教师也可通过多媒体软件进行知识点的划分，包括考试的重点、难点、题型分析等，或是有关高考的重点习题，整理出来发送给学生，方便而快捷。通过多媒体，学生能够更加自主地完善课堂笔记，加强对知识点的梳理，对课后的预习产生巨大的帮助。其中复习作为化学教学过程中的关键环节，发挥着辅助学习、总结知识点的功能作用。过去针对课程知识点复习，普遍会将章节知识内外在关系和异同点在黑板上展示，但会浪费过多的课堂教学时间，在一定程度上延缓了教学进度；此时，教师可运用多媒体技术将本节课所要教授的知识结构在计算机中输入，提升课堂复习效率，加快学生对所学知识的归纳与总结速度。因此，多媒体技术对于课后知识的巩固起到非常大的辅助作用，增加并提高了学生的复习的途径与效率。
为了随时掌握学生实际学习情况，化学教师可通过运用多媒体，帮助学生进行学习反馈检测，有利于促进学生学习质量的提升，发挥多媒体良好交互性、效率高等运用优势，通过针对性训练和检测，精准判断学生探究问题、思维问题过程中所选择的方法正确性、合理性，便于教师对学生错误思维及时矫正。例如，在每一阶段考试结束后，教师可将试题答案上传至多媒体教学平台，让学生通过自行对照答案及时发现问题，一方面节省教师面批时间，又能激发学生的自主反思意识；另一方面教师也可借助计算机数据库软件，分析学生高频易错问题，而后总结教学经验，为优化与改善化学教学方法提供参考依据。
三、结语
综上所述，在高中化学教学中，可以从课前多媒体课件制作、化学实验模拟演示、课后化学知识巩固三个方面合理运用多媒体辅助教学方式，有效提高学生的课堂参与度。课下帮助学生多方面学习化学知识，提高学生对化学知识的掌握能力，改善化学教学质量，促使化学教学更加高效。
参考文献：
[1]饶华.提高高中化学课堂的有效性——浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].新课程,2020(06):199.
[2]吉志刚.运用多媒体技术打造高中化学教学高效课堂[J].快乐阅读（上旬刊）,2020(10):64.