由于生物学科在文、理科班的学习要求不同，从而造成文科生对生物学科不够重视。所以老师课上的辛苦，学生听的很痛苦，无论老师怎么引导，学生都难以融入到教学中。
如何摆脱这种尴尬的局面呢？我认真地思考了这个问题，我查阅了近五年的学业水平测试试卷，发现尽管试题难度比高考试题要简单，但绝不是光靠死记硬背就能做对。而文科班一星期只有两节生物课，如何在有限的时间内完成教学任务，又使学生能理解到位，对老师提出了更高的要求。通过在教学中不断探索和实践，总结了以下几点，帮助文科生爱上生物，使课堂效率最大化。
1、适当应用多媒体工具
通常情况下，多媒体授课花费的时间较长，对课时较少的学科并不适用，所以在文科班生物课堂，板书授课是较常用的方式。但我在教学中发现，利用多媒体的直观性能达到很好的效果。例如，兴奋在神经纤维上的传导一节，通过多媒体教学的展示，同学们惊奇地发现，给予刺激，结果产生了电流，他们就能很好地理解兴奋就是电信号的实质了，增加了兴趣，也能更好理解所讲的内容。
2、从实例出发引出知识点
在授课过程中，通过一些相关实例引出知识点，理解起来会更容易。例如，在讲胰岛素本质是蛋白质时，先让同学回想忆糖尿病患者每天都得注射胰岛素，能不能直接口服？同学们当然知道不能，为什么？因为在胃内会被蛋白酶所分解，这样就很容易明白胰岛素的本质是蛋白质了；在讲光合作用时，先提问人能不能进行光合作用，为什么？如果能，人还需要吃饭吗？早晨锻炼好还是晚上锻炼好？为什么卧室里不应该养太多的花？问题与学生的生活非常贴近，学生对此感兴趣，一堂知识性极强的课就在学生的回答中饶有兴趣地上完了。
3、适当把握知识点难度
文科班的生物课，不能面面俱到，而应详略得当、有取有舍。例如，孟德尔遗传定律是高中生物中的难点，也是试题中必出现的考点，蜻蜓点水式的讲解根本无法让学生彻底理解，所以在讲这部分内容时，让学生掌握一些简单的概念即可，对一些较难的内容，果断的舍弃或者点到为止。
4、图与文结合、讲与练绑定
串讲复习时，图与文结合，能帮助学生更好的理解。充分利用班里的投影仪，以图为载体讲解相关知识，并让同学们拍下来，每天看一遍，同学们也反应看图比看文字更容易理解。同时，应注意讲与练绑定。讲完一部分内容，当堂展示几道题，让学生们做。这些题有难有易，但都是精选出来的，做对题能给他们带来喜悦，较难的题通过看书阅读以及同桌间的讨论也能给出答案，并通过老师的讲解彻底理解。这样的学习，加深了对知识的掌握，容易由短期记忆转变成长期记忆。
5、精做历年真题
知识点没有复习完，不建议做真题。真题要详做、精做。从真题中找到考查的知识点，还可以从哪方面出题等等，真正做到“吃透”真题。
6、巧用口诀
在生物课堂教学中，巧妙地利用口诀，不仅能加深学生对生物知识的理解，还能激发对生物学科的兴趣。例如，在讲植物有丝分裂过程时，将过程口诀化：前期–仁膜消失两体现；中期–形定数清赤道板；后期–点列数增向两级；末期–三现两消分裂完。学生记得住，也愿意记。
经过教学实践，收到了很好的教学效果。更好地促进文科生的生物学习。
参考文献：
1. 吴文侃，论教学过程最优化[M]，科学出版社 2001
2. 王苏豫，生物学学习方式的探讨[J]，中学生物学，2004