前言
在"互联网+"的背景下，互联网的参与可以使抽象知识更加具体，教师也可以采用创新的教学方法，运用互联网教学方法帮助学生培养学习兴趣和动机，提高自主学习和思维能力，促进其全面素养的发展。
1.在高中生物教学中应用互联网教学的意义
1.1帮助学生理解生物知识
高中时期是整体学习环境的关键时期，高中生物知识相对抽象，学生难免会出现学习困难的现象。学生必须在老师的指导下观察所描述的生物现象。学生在学习过程中很难掌握知识点，不能完全理解所学的生物知识。利用互联网教学手段，教师可以弥补传统教学手段的差距，通过互联网为学生找到更多的教材，并通过动画和微型课堂，以视频的形式展示许多更复杂的知识，学生可以更好地理解生物学知识，提高生物学习能力。
1.2提升学生的学习积极性
高中生学习压力大，复杂的生物知识会使学生厌恶学习，失去学习兴趣。对于处于各个学习阶段的学生来说，只有提高生物课堂教学质量，才能激发学生的积极性。 因此，教师必须创新教学方法，丰富教学内容。 通过在互联网背景下的各种信息手段，教师可以有效激发学生学习的积极性。
1.3满足学生的学习需求
目前正在进行以学生为中心的教育改革。在这一阶段，学生的个体差异更大，他们希望在课堂上展示自己的价值。因此，在实践中，教师应该给学生展示自我、探索自我的机会，互联网可以用彩色图片，视频等具体事物展示书籍中的各种抽象知识概念，让学生在走进教室的同时，可以环游生物世界，探索生物世界的奥秘，以满足他们的学习需要。
2高中生物教学中应用互联网教学的问题
2.1没有发挥“互联网+”的最大优势
互联网教学在不合理使用互联网技术的情况下，最大的优势是提高学生的学习兴趣，为教师的工作提供便利，帮助他们加深知识和知识。然而，在目前的情况下，这些优势并没有充分体现在学生的眼中，尤其是在他们更好地理解自己知识的能力上。高中生物教师没有有效地将互联网与教材结合起来，大部分内容和表现形式相对单一，虽然与传统课堂不同，但仍然枯燥无味，还一些教师根本不熟悉互联网设备，也不能调动学生的积极性和兴趣，更不能提高教学质量。
2.2教师对互联网过度依赖
虽然互联网在教学中有更多的优势，但也有不足之处，过分依赖互联网就会忽视学生跟上学习过程的能力。此外，过度以来会导致教师不在口述课本教材中的概念与知识点，学生上课时永远在匆忙记笔记，严重缺乏思考和记忆的时间，这会降低学习效果，也会对课后复习产生一定影响，这不利于学生综合生物能力的发展。
3.高中互联网生物教学无效的原因分析
3.1教学活动主要依靠互联网技术
将互联网技术融入课堂后，教师可以利用互联网技术向学生展示三维生物过程，帮助学生理解和记忆生物知识，帮助学生学习好生物。然而，随着互联网技术的发展，一些高中教师开始盲目使用互联网技术。整个教学过程过于依赖互联网技术，教师在课堂上很容易在没有教师讲解的情况下盲目展示教材。没有老师的解释，学生的学习效果就会受到限制，教学质量就会下降。
3.2应用不足
目前，互联网技术在课堂上的应用越来越成熟，而且大多数教师都能熟练地运用互联网技术对学生进行教学。然而，大多数教师只是盲目利用互联网技术，这使得互联网信息技术在高中生物领域没有发挥足够的作用。互联网技术的优势在于它能使学生通过声音和图像熟悉教材的内容，使学生更好地理解相关知识，但在实际教学实践中，教师并没有充分利用好互联网的特点。
4.“互联网+”背景下在高中生物教学中应用互联网教学的策略
4.1与课本教材相辅相成
互联网教学的定位以及对学生的辅助作用是使生物知识更加具体和简单，学生在学习过程中遇到不可理解的知识，可以通过互联网教学加以解决。然而，值得注意的是，互联网教学方法有很大的优势，但不应过度依赖互联网信息技术。例如，当教师学习"细胞原子和分子"的内容时，可能会遇到学习困难。由于实验教材的不足， 学生不能直接观察，不能完全掌握知识点。 为了让学生理解知识，教师可以利用网络向学生展示原子分子运动的过程和行为特征，让学生进入微观世界。 世界，看到原子和分子的清晰形状，教师还可以解释生活内容中的一些现象。最后，教师应从互联网材料中带回学生，讲解知识要点，以确保生物教学的有效性。
4.2创造教学环境，提高学生的学习兴趣
为了提高学生的学习兴趣，增加自主研究的机会，教师应利用互联网为学生创造与知识点相关的学习环境，使他们在教学环境中对知识有更深的理解，在不断变化的图形和视频知识中有更深的记忆。例如，教师在教学《生命活动与细胞》的时候，教师可以首先让学生了解生命活动与细胞之间的关系，让他们了解生命活动离不开细胞。同时，为了提高学生的学习积极性，教师可以利用互联网为学生创造多种条件，使学生对自己的知识有更深的理解。首先，我们可以为以草履虫为研究对象。草履虫是单细胞生物，具有生命活动，细胞的存在是必要的：其次，可以研究埃博拉病毒，让学生了解其结构。如果它与活细胞分离，病毒就不能产生。在看了两个视频后，老师进行提问“生命系统如果分层的话可以分为哪几个层次呢？”这样的问题可以让学生与情境相结合，从而引发他们的思考。
4.3使用互联网帮助学生提升自主学习能力
目前，大多数教师仍然坚持传统的教学方法。在使用互联网时，教师可能会过分依赖它，也可能不会，但学生必须依赖教师。无法培养自己的自主学习能力和思想能力。因此，教师需要尊重学生之间的差异，使他们能够独立地使用互联网阅读，采用小组互动的方式，教师在分享经验和共同阅读之前，应该对本书的内容提出问题，并就小组的问题向学生提出建议。设置一个综合信息复习部分。每组学生将带着问题讨论并完成课程。这样的教学模式可以使学生的思维能力和创新能力得到发展，也可以在课本中进行讲解，提高知识水平。
4.4重视互联网视频课堂总结和练习
总结课和实践课在学习中是不可缺少的。它们不仅是下一个知识的良好开端，也是这一知识的完美终结，因此，教师应该解释这一部分的内容，帮助学生合理地总结和复习，并加强这一部分的知识点，通过视频总结记录，学生可以理清重点和难点，在复习过程中可以有针对性。教师可以利用互联网制作一个章节，其中包含了本章节的每一个知识点，它会用不同的颜色来标记重点和难点，让学生看到重复的点。
结语
总的来说，对于高中生来说，学习更多的是关于他们的未来。激发他们的学习能力是非常重要的。在高中阶段，生物知识是抽象的，很难学习。在以"互联网+"为背景下的新时代，教师应及时更新教学方法，改进教学方法，有效地将互联网教学方法运用于实践教学之中，以便提高学生学习生物的兴趣，培养学生自主学习技能。
参考文献：
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