在社会与教育协同发展影响下，社会发展建设对高中教育提出了更高的要求，即在帮助学生掌握课程知识内容的基础上，培养其自主思考与灵活应用知识解决问题的能力。高中化学作为其重要教学科目，同样呈现相应教学发展变化，而“项目式”教学在其中尤为关键。项目式教学其实就是对某个项目进行深入探究的一种教学手段，主要通过深入探索来培养高中生自主处理疑难问题的能力，这个探究的过程能够呈现出了一个真实的情境，进而可以激发高中生在化学课堂教学中积极性与参与性。针对化学这门学科的特征来讲，在高中化学教学过程中，具体的实践操作在项目式教学中存在很大优势。
一、丰富项目探究背景，明确项目探究目标
受自身化学认知水平与思维模式影响，学生在开展项目学习活动时往往缺乏对项目探究内容的有效认知，导致其在实际学习过程中无法建立项目研究内容与课程学习的有效联系，并且在缺乏明确项目学习探究目标的情况下，其实际项目探究学习呈现一定的无序性，影响学习效率，为此，教师在学生开展项目学习探究活动前，应预先向学生展示相应探究背景与学习目标，为后续项目活动开展奠定基础。例如，在进行电解质相关知识的教学中，教师可结合教学目标，将“电解质在水溶液中反应的实质”设为项目教学主题，并利用多媒体课件或微视频，为学生展示电解质在生活中的作用，如在人体健康、工业、农业等领域的作用，令其对项目探究的意义有一定了解，在此基础上，教师可为学生直观展示项目探究目标，即通过项目探究，掌握不同溶液具备导电性的化学原因。相较于直接令学生开展项目探究的形式，预设探究背景与目标，能够帮助学生在后续项目探究过程中及时理清研究思路框架，并在赋予项目探究实际意义的影响下提升项目探究兴趣。
二、引导项目探究，逐步完成项目探究任务
如上文所述“电解质在水溶液中反应的实质”项目主题教学中，在学生明确项目探究背景与目标的基础上，教师可参照学生化学学习水平与性格特点，将学生分为各个小组，并在分析学生综合素质水平后选出各“项目负责人”，以此完成项目准备工作。令各个小组结合上述项目探究内容，结合教师提供的盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液以及电源、金属导线微电表等实验探究器材，通过小组合作学习交流，自主设计项目探究方案，并通过实验操作，对项目方案中的预想内容进行验证。学生在实验探究过程中，通过观察微电表读数变化，可明确上述溶液中的导电性，进而结合之前对金属导电知识的认知内容，应用类比研究思想，思考金属导电与上述溶液导电的相同之处，进而建立“金属原子最外层电子较少—易成为自由带负电电子—电子定向移动形成电流—盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液能够导电—上述溶液中有自由移动的带电微粒”的思维延伸框架，进而通过项目探究得出相应推论：电解质溶液能够导电的实质是因为其溶液有带正负电的阳离子与阴离子，完成项目探究任务。在学生自主进行项目探究的过程中，教师应充分发挥自身引导组织作用，通过巡视及时为各个小组提供教学指导，以此确保项目学习探究活动的实效性与全面性，并借此及时与学生进行师生互动，掌握学生在项目探究学习过程中呈现的问题，进而为开展后续教学活动提供一定参考。
三、重视项目总结，进行项目探究成果展示
在目前的高中化学教学中，部分教师在应用项目式教学时，过于偏重项目探究过程，忽视了项目总结评价在其教学活动中的作用，导致学生不能及时梳理回顾项目探究过程，导致一定的课时学习记忆流失，削弱了项目式教学的实际应用效果。为此，教师应重视项目总结环节，并通过鼓励学生进行项目研究成果展示，将其展示内容作为项目总结评价主体，引导学生从各个角度审视项目探究学习过程。基于上述项目实施探究过程，教师可令学生在得出研究推论后，制定简单的小组项目探究报告，包括盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液导电性实验设计思路、实验探究步骤设置、实验结论等，进而侧重针对其实验探究的科学性与创新性进行评价，以此引导学生通过教学评价内容，思考项目探究过程中尚可优化的环节，进而在梳理项目探究涉及的知识内容的同时，有效提升自身实验探究能力与科学态度，强化自身化学核心素养，凸显项目式教学在高中化学教学中的作用。
结束语：
综上所述，基于当下高中教学发展趋势，为构建能够满足新的化学教学要求，以及学生实际学习需求的高中化学课堂，教师应重视项目式教学在实际教学中的作用，进而结合课程教学内容与学生实际情况，合理应用项目式教学法开展相应教学活动，凸显学生主体地位，综合强化其核心素养，促使学生在化学学习过程中实现全面发展，为其日后学习成长奠定基础。
参考文献：
[1]廖冰.高中化学聚焦真实情景 项目学习助力素养落地[J].福建教育学院学报,2020,21(02):10-12.
[2]郝春华,詹沁龄,孙伟.在高中化学实验教学中采用微项目学习的步骤与策略[J].山东化工,2019,48(12):183+185.
[3]韦纯琴.高中化学教学中项目教学法的应用[J].中国高新区,2017(13):74.