化学学科与其他理科学习不一样，化学学习中需要学生背记的化学知识有许多，学生必须不断加强背记，但是学生不能够从书本中容易理解，此时为学生学习提高了难度。但是，教师使用生活化教学能够为学生降低学习难度，更加有效的学习化学知识。依据多年的教学经验，应用生活化教学，是有效提升教学实效的举措之一，因此下文将重点论述生活化教学的运用，期待能为从事初中化学教学的教育工作者做出参考。
一、使学生对化学产生兴趣
兴趣是最好的老师，学生对产生学习兴趣，那么学好这门学科的概率会大大增加。有研究发现，只有十分之一的同学对化学学习兴趣。在众多的学科中对化学有兴趣的学生占比最小。所以，学生对化学学习兴趣的提高有着很大空间。教师能够应用生活化教学，使化学知识和实际现象联系，使学生知道化学离自己的生活并不遥远，生活中也存在着很多化学现象，如此他们对化学就不会感觉十分遥远以及不熟悉，这样学生会被生活中化学现象所吸引，向往学习化学知识，对化学知识产生浓厚兴趣与钻研精神【1】。
例如，学习“氢气”这一节课，为了吸引学生上课的注意力与好奇心，教师可以为学生讲述现实中的漂浮气球与”鬼火“产生的现象原因，为学生耐心解释到气球能够飘在空气中是由于为气球放入了氢气；人们所说的”鬼火“也是由于氢气，氢气燃烧后的火焰为蓝色，以及很多人烟稀少的地方更加容易产出氢气，并且氢气有着容易燃烧的特征，所以人们就把这种现象称是“鬼火”。教师为学生讲述生活中的化学反应，使学生理解化学作用产生的现象，使学生对化学知识有了新的认识，以此增加了学习兴趣，对化学知识不再畏惧，能够主动地观察生活中的化学现象。
二、增添学生化学知识
学生处于初中阶段，想象力十分丰富，教师需要加以引导，学生在化学学习中，因为化学知识的掌握不充分，只好将所学的化学知识死记硬背，却不能展开想象。教师能够在课堂中为学生阐释某些化学现象的原理，使学生能够在过程中掌握化学知识，使学生的想象力得到挖掘，使学生理解化学现象背后的本质，不断积累他们的化学知识，对此节课的化学知识点有了深刻的印象与例如【2】。
例如，学习“物质的性质”这一课时，学生课前会了解什么是物质的变化，却不知道何为物质的性质。教师需要加强学生对这一部分的学习，为学生讲述常见的物质的变化性质。为学生例如，什么是物理变化？是块状物成为粉末；什么是化学反应？是铁遇到潮湿境况时会生锈；什么是物理反应？是水沸腾成为水蒸气；什么是化学反应?是吃过的苹果不久会变黄……为学生讲述这些生活中常见的现象，使学生掌握性质决定变化而变化反应性质的原理。使学生自然而然地记住这些化学知识，将化学水平不断提高。
三、指引学生能够学以致用
学习不能仅为学习而学，应用到生活中才是最终结果，学习化学知识的目的也应这样。教师不止教学理论性的化学知识，同时需要引导学生增加实验操作，拥有探索精神，使学生可以将化学知识与实际生活联系在一起。生活化教学是结合化学知识和生活的有效教学方式。能够使学生充分理解化学现象与化学本质，也对指引学生学以致用起到促进作用。
例如：学习“生活中的酸碱盐”这一化学知识时，教师可以用马蜂举例：当生活中被马蜂蛰到后，应该使用食醋类酸性液体清洗，这为酸碱中和，马蜂带的毒液有碱性作用，而食醋为酸性，二者中和。当生活中被蜜蜂蛰中后，它带有的毒液为酸性，可以使用氨水或者肥皂水这种碱性液体。这时，学生对酸碱中和就有了大概的认识，也对生活常识有了更加深刻的理解。学生便更加有兴趣的了解生活中其他酸碱中和的例子，例如如果被蚊虫叮咬后该如何处理，部分地区的土壤该如何改善，工厂中的废水该如何处置。学生将对化学生活有了更加深刻的认识，以及充满对学习化学知识向往，更加掌握如何将化学知识运用到生活中，高效学习化学知识，使学生能够学以致用，
综上所述，生活化教学能够将化学知识与生活常识结合起来，能够达到教学目标，对学生的健康生活有着积极意义。教师也需要将教学和操作联系起来，教学的同时，注意学生的学习状态。使生活化教学发挥到最大作用，培养学生对化学知识的兴趣，多加关注生活中的化学现象，思考发生现象后的本质是什么，保持对知识的探索，对知识的渴求。以及背记化学知识需要灵活性，而不是死记硬背，多添加生活化的元素，使知识点更加容易记住，使知识更加印象深刻，为今后的化学知识学习奠定基础。
参考文献：
【1】方君, 黄玲. 浅析生活化教学在初中化学中的应用[J]. 新课程(中), 2015, 000(009):100.
【2】施伟红. 探索生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J]. 新课程导学, 2014, 000(014):65-65.