一、课程基础
本门课程以全球产业政策演进作为出发点，通过系统介绍产业政策研究的经典理论基础、前沿研究方法和最新政策动态，引导学生正确认识中国产业发展客观规律和产业政策设计重难点问题，鼓励学生科学辩证地运用经济学思维范式分析中国产业发展现实问题，授课对象以经济类、管理类大三大四本科生为主。在课程教学效果方面，本课程较好坚持“政治高度站位和正确价值引领”的结合统一，实现经济学理论分析和产业政策现实问题探讨的有效融合，增强学生对我国产业政策方针的全面认识和深刻认可，提升学生国家荣誉感和民族自豪感。此外，本课程设置以来，积极引导学生对中国产业政策现实问题的思考和探讨，每学期均有学生通过本课程选题，参加校级双百工程项目、全国大学生创新训练项目、省级攀登计划项目、省级和国家级挑战杯等，并以产业政策研究作为毕业论文写作选题，实现理论学习和实际应用的有机结合，教学内容实用性得到广大学生认可。
在课程改革及获奖方面，本课程积极推动产业政策理论学习与新时代中国特色社会主义经济实践相结合，不断尝试用中国话语阐释中国经济发展，在课堂教学过程中有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育。一方面结合中国产业发展实际案例，在课堂教学中充分渗透社会主义价值观，将学生思想政治培养作为教学目标放在首位；另一方面把马克思主义的立场、方法和社会主义核心价值观贯穿于教学的全过程，培养学生对全球产业发展和政策设计的全面客观评价的能力，引领提高学生思辨能力和科研能力。
二、教学团队建设
在教学团队建设方面，主要有以下三大特点：一是跨学科复合型教学团队。教学团队由产业经济学、马克思主义中国化、国际贸易学、理论经济学等不同学科背景的教师组成，通过合作与交流，将各自领域的专业知识和技能相互融合，形成独特的教学风格和理念。本团队跨学科复合型背景更能打破传统学科壁垒，促进学科交叉融合，拓宽学生知识面，培养学生跨学科解决问题能力，全面提高学生综合素质。二是充足课程思政教学经验。教学团队具备充足课程思政教学经验的教师，能够深入了解学生思想动态和学习需求，结合课程内容，有针对性地开展思政教学。团队成员善于挖掘课程中的思政元素，将思政教育与专业知识传授相结合，积极吸收新的教育理念和教学技术，不断改进教学方式，以适应时代的发展和学生的需求，使学生在学习专业知识的同时，也能够接受到正确的价值引导。三是丰富知识储备和社会实践。教学团队老师拥有丰富的产业经济学、马克思主义中国化、国际贸易学、理论经济学等多个学科的知识储备，定期带领学生进行相关企业调研、政府产业政策访谈、暑期三下乡等社会实践，能够通过理论+实践的模式，使学生更好地理解应用产业经济学知识。
基于此，本课程主要通过以下三各维度进行课程思政建设：一是系统梳理现实规律，坚持正确价值引领。在多变且充满挑战的现实世界中，如何培养学生系统梳理现实规律的能力，始终坚持正确的价值引领，成为本课程思政设计的一大特点。通过系统梳理现实规律，引导学生深入地理解世界的运行方式和规律，运用科学的方法论，具备批判性思维能力，从繁杂的现象中提炼出事物的发展规律，不盲目跟随潮流，不被表面的现象所迷惑。这有助于他们在面对复杂问题时，能够运用科学的思维方式和方法进行分析和解决。通过对产业发展现实梳理，使学生明白产业发展客观规律，更理解产业政策间相互联系，引导学生做出正确的道德判断和行为选择，成为有道德、有责任感的社会公民。二是关注现实热点问题，科学思辨合理探讨。现实热点问题往往涉及多个方面和复杂的背景，反映当前社会的焦点和难点，本课程通过梳理和关注这些问题，帮助学生了解社会的现状和发展趋势，通过科学的方法和思维方式，全面、客观地分析问题的本质和原因，不断拓宽思维视野，激发创新思维和解决问题的能力。这种能力不仅有助于学生在学习、工作和生活中取得更好的成绩，也有助于为社会的进步和发展贡献自己的力量。三是加强课堂互动引导，提升学生道路自信。课堂互动引导是指教师在教学过程中，通过有效的引导手段，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，从而实现教学相长的过程。本课程将通过设计启发式问题、开展小组讨论和引入案例分析等方式，将理论知识与实际问题相结合的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握中国特色社会主义经济下的产业发展问题和产业政策设计问题，培养学生客观分析问题，增加学生对我国的道路自信和制度自信。
三是思政教育建设路径
本门课程从我国产业发展的实际出发，通过介绍产业经济学的经典理论和相关前沿知识，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的，关注中国产业发展热点和难点问题。重点通过案例分析和小组讨论等方式，鼓励学生进行独立思考与分析，科学辩证地运用经济学思维范式分析解决中国特色经济问题，实现引导青年学生“有理想、有本领、有担当”的课程思政育人目标，实现知识传授与价值引导的统一，全面贯彻党教育方针，落实立德树人根本任务。
在前期准备方面，本课程思政教育建设先是逐步打造课程思政第二课堂。打造课程思政第二课堂是提升学生思政素养、培养优秀人才的重要途径，可进一步拓宽学生的思政视野，增强学生的社会责任感和使命感。本课程实际教学中始终贯彻“以学生为主体”的教学理念，成立思政内容组辅助主讲老师挖掘和推送时事新闻等充分渗透社会主义价值观和道德素养培养的思政内容，确保课堂既有理论深度又有丰富实践案例，补充和拓展第一课堂。其次是线上线下混合式教学经验积累，本教学团队多次获得广东省年本科高校课程思政优秀案例、广东省本科高校在线教学案例一等奖、广东财经大学教学质量大赛优秀奖等多种荣誉，在线上线下混合式教学方面积累了丰富的经验。本课程在线下学习中注重引导学生深入思考和探索，培养批判性思维和创新能力，在线上教学中则利用网络平台和多媒体资源，提供更加个性化和多样化的学习方式，满足了不同学生学习需求。最后是尝试建设全球产业发展案例库，本教学团队通过长期企业调研，逐步建立全球产业发展案例库。该案例库建设将逐步涵盖各个行业和领域，包括制造业、服务业、金融业、科技产业等。每个在库案例都详细记录产业的发展历程、市场变化、技术创新、政策调整等因素，并对其进行深入的分析和评价。本课程老师学生均可通过查询和比较不同案例，快速了解各个行业的最佳实践和发展趋势，同时通过每学期建设，案例库也将不断更新和完善，以适应不断变化的市场环境和产业发展趋势。
具体而言，本课程思政教育的融合设计可分以下四阶段，专业教学与思政教育的融合设计路线图如图1所示：
（1）培养交叉研究思维，坚持思想价值引领
产业政策是国家或地区为了促进经济增长、实现产业结构的优化和升级而采取的一系列政策措施，是一个综合性经济社会问题。在课堂实际授课过程中，应注重培养学生交叉研究思维，引导学生充分认识产业发展和政策设计，不仅是经济问题，也涵盖社会问题、政治问题、文化问题等，逐步拓宽学生认识真实经济世界的视野，将理论联系实践，表现经济社会普遍联系的特征，使学生举一反三，学以致用。通过研读政府工作报告、党中央历次全会报告、各类产业发展战略规划等政策文件，充分理解产业政策对推动我国现代化产业体系建设的重大意义，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义经济思想引领学习研究。
（2）建构基础理论体系，关注时事热点话题
产业发展与政策这门课程的应用性较强，但目前并未形成规范系统的教材体系，因此在实际授课中应将国际经济、区域经济、产业经济和制度经济等多个专业领域的理论观点进行基本讲授，激发他们对同一学习对象的多方位思考，从经济发展规律、产业形态演变等角度出发，带领学生在理论层面建立较为完整的知识体系，培养学生建立经济学分析思维方式，为后续课程学习打下良好基础。同时，通过回顾产业发展现状与产业政策演进历史，让学生直观、形象地感受我国产业政策的引领作用，贯彻落实新发展理念和深化改革开放等领域的重大战略价值，激发对现实问题研究兴趣，培养学生社会责任感和历史使命感。
（3）强化课堂互动讨论，提升道路制度自信。
加强课堂互动性引导，鼓励学生独立思考现实问题。例如借助课堂讨论的互动环节，通过分析国家“十四五”规划、制造强国战略、科技创新政策等，让学生理解国家产业发展战略的意义内涵，培养对国家未来发展的信心和责任感。同时，通过探讨“各国产业政策设计的共性与差异”，让学生深刻意识到我国产业政策设计的特殊性和重要性，增强对中国特色社会主义道路的制度优越性的直观感悟，增强学生四个“意识”和四个“自信”等精神。
（4）科学思辨剖析历史，唯物辩证与时俱进。
通过客观展示我国当前产业发展基本经济指标，以及与全球发达国家地区的产业发展横向对比，指出我国产业发展短板和现实制约，使得同学们能够以唯物辩证角度看待历史遗留问题和全面了解发展现状。同时，使学生深刻领悟当前产业发展和转型升级的根源性问题和深层次矛盾，激发学生的家国情怀，需要将经济学理论学习与当代中国的经济发展实践结合起来，而不是完全照搬照抄发达国家的湾区经济发展模式，培养学生同党和国家一起，把握面临的机遇和挑战，思考如何打造现代化产业经济体系，实现高质量发展。
图 1 专业教学与思政教育的融合设计路线图
四、教学方法、手段和载体途径
一是教学方法。通过课前时事介绍，引导学生主动了解国内外最新产业政策；其次通过课堂理论讲授和产业案例分析，进行课堂师生互动讨论；最后通过课后专题讨论，对近期产业发展热点话题研讨，增强学生对理论问题的现实研究解释能力。
二是教学手段。①理论归纳：发挥课堂教学主渠道的作用，在课堂上进行知识整合、重难点讲解，归纳提炼全球产业经济发展的一般性规律和特征。综合利用网络视频、新闻报到、统计数据等多种教学资源，全面反映我国产业政策的历史变革进程，帮助同学全面认识我国产业发展的现实特征。②案例分析：选取具有代表性的产业政策实施案例（如新能源汽车、半导体产业等），让学生分析其政策设计、实施过程和效果，以及对社会经济的影响，从而理解政策制定的复杂性和重要性。③政策模拟：通过模拟产业政策制定过程，让学生扮演政府官员、企业家、普通民众等不同角色，体验和理解产业政策制定的复杂性和挑战。④实地考察：组织学生参观产业园区、科技公司等，让学生实地观察产业政策的实施效果，增强学习的实践性和感染力。鼓励学生参与到产业政策相关的社会服务项目中，如助力小微企业发展、参与环保项目等，将所学知识应用到实践中，培养社会责任感。⑤课后讨论：组织学生就产业政策的社会效应、公平性、可持续性等问题进行讨论，引导学生从多角度思考和反思，培养批判性思维能力。⑥网络课堂：借助网络教学平台与智慧化教学辅助工具对课堂教学实现融合补充，使用慕课平台和雨课堂将教学资料进行整合呈现，有助于同学们进行课程回放，达到温故知新的教学目的，实现课上课下良性互动反馈。
三是教学内容。本课程教学内容分为产业组织政策、反垄断与规制政策、产业结构政策、产业关联政策和产业布局政策等五大模块。具体教学内容设计如下：
表1 课程思政教学内容设计
四是宣传推广。一方面是同行交流评议，通过组织研讨会、工作坊等形式的线下活动，邀请经验丰富的教师和教育专家分享课程思政健身的经验和成果。此外可通过开展培训和工作坊，提升教学团队的授课方法和技巧，增强教师的参与意识和能力。另一方面，媒体、公众号推广。通过社交媒体，例如微信、微博、QQ群等社交媒体平台，发布课程思政建设的实时动态信息、相关教研活动安排和成果展示。此外借助在学校、学院官方网站和相关教学公众号上发布课程思政建设的相关教学资源和授课案例。
五、总结
总体而言，本课程旨在通过梳理全球产业政策演变，引导学生利用产业经济学专业知识分析中国产业发展的现实问题，尤其是重点了解中国产业政策设计的重难点问题，加深对产业经济和产业政策的经典理论和研究方法的理解。主要通过具有充足课程思政教学经验和丰富知识储备和社会实践的跨学科跨学科复合型教学团队，从系统梳理现实规律、、关注现实热点问题和加强课堂互动引导等三个维度进行课程设计，实现坚持正确价值引领、科学思辨合理探讨和提升学生道路自信的思政教育目标。最终，希望通过客观展示我国产业发展基本现状，使得学生能够以唯物辩证角度看待历史遗留问题，思考如何打造现代化产业经济体系，实现高质量发展。
广东财经大学 广东广州510320 本文系广东省教育科学规划课题“混合式教学中大学生自主学习动力机制及路径研究（2021GXJK238）”的阶段性成果。