在高中化学教学过程当中，教师要及时在传统教学模式之上做出改进，尝试利用思维导图优化教学策略，给学生提供更优越的化学学习环境，尽可能激发学生学习积极性，确保每个学生都能够在高中阶段形成较强的化学思维习惯，提升个人知识水平。
一、高中化学教学的现状
（一）教学理念过于落后
虽然在全新的教学背景下，素质教育理念已经提出并且也实施了一段时间，但是就目前高中化学的教学现状来看，教师依然受到传统教学理念的影响，以高考为标准对学生进行“灌输式”的教学，学生在课堂当中的学习主体地位没有得到体现，学习过于被动，导致学生无法完全理解和掌握所学的内容，主动学习的意识不强。同时化学教师在课堂当中忽视了和学生之间的有效沟通，即便有所交流，也仅仅只是停留于教师提问，学生回答，这影响到教师对于学生知识掌握情况的了解，因此教学脱离了学生实际，没有给予学生个性化的教学，影响到教学的质量。
（二）过于重视理论教学
就目前高中化学教学来看，教师由于受到传统教学理念的影响，更加注重向学生进行理论知识的教学，特别是为了提高学生的考试成绩，教师通常会让学生用“死记硬背”的方式来进行学习，学生不仅学习的效率不高，同时也会在这种单一枯燥的学习方式当中磨灭对于化学学习的兴趣。此外，基于化学学科本身的特点，其有着极强的实践性，因此实验教学本应是化学教学当中的重要内容，但是由于应试教育理念的影响，导致教师更加倾向于用演示实验等方式来代替学生自己动手，导致学生具有很强的理论能力，但是一旦涉及实践能力就有所欠缺。
二、思维导图在高中化学教学中的应用策略
（一）借助思维导图来帮助学生更好地完成课前预习
课前预习的重要性与必要性是毋庸置疑的，可以帮助学生更好的参与到课堂学习中，对提升课堂学习质量意义巨大。因此，课前预习一直都是高中化学教学的一大重点，可以得到教师的高度重视。在传统的高中化学教学中，教师虽然给予了课前预习较大程度的重视，但是在指导学生课前预习方面存在着较大的不足，只是叮嘱学生去认真进行课前预习，但未向学生较为详细地讲解课前预习的任务、目标、方法，这导致学生的课前预习质量不佳。为此，教师必须去进一步帮助学生优化课前预习计划，确保他们可以明确课前预习任务，带着任务去参与到课前预习中去。思维导图在课前预习中的优势是十分显著的，对提升课前预习质量是有利的。具体来说，教师在指导学生应用思维导图来进行课前预习时，可以让他们将已有的知识资料使用思维导图来整理出来，形成一个知识框架，此时理论知识体系的架构可以更加的清晰明了，学生不再需要去死记硬背一些知识点，可以凭借思维导图和理解来更好的记忆知识点。更为关键的一点是，在后续学习的过程中，当学生看到一个其中的一个知识节点后，可以在脑海中立即联想到相关的内容与知识点，这对于深化知识点记忆有着十分大的裨益。
另外，翻转课堂在高中化学的课前预习中也有较为广泛的应用，同样可以帮助学生提升课前预习质量。在应用翻转课堂的过程中，教师可以预先将课堂所要学习的知识点传递给学生，让他们在课前时间去自主学习，可以通过查资料、看视频讲座的方式来进行课前预习。或者教师可以预先帮助学生收集预习资料，并制作成微课视频，提前发送给学生让他们去学习。通过这样的预习方式，学生可以在课前便完成课堂所需要学习的较多内容，实现预习的课前预习目标。因此可以说，教师在指导学生进行课前预习时，可以将思维导图与翻转课堂联合起来使用，让学生获得更为真实的学习。
（二）借助思维导图来帮助学生更好地进行课堂学习
课堂教学是学生学习新知识和掌握学习技能的主阵地，所发挥出的作用自然是毋庸置疑的。新课程改革背景下，高中化学课堂教学的理念与模式均发生了较大的转变，比如课堂教学会更加凸显出学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主体。再比如有较多的新型教学方式方法开始应用在课堂教学中，尤其是多媒体手段所构建的智慧课堂与高效课堂激发出了学生的课堂学习兴趣，这让课堂教学质量大大提升。思维导图近年来在高中化学课堂教学中有了广泛的应用，取得了较好的教学效果，是非常值得推广的。具体来说，思维导图在高中化学课堂中的应用集中体现在三个方面。一是可以帮助学生去记课堂笔记，在以往的课堂学习中，学生为了详细记录教师课堂上所讲的知识点，会显得较为慌乱，不仅分心，而且长篇大段的去记笔记会导致知识重点无法突出，这对课堂学习与课后复习均是不利的。而学生在使用思维导图后，可以紧紧围绕着一个或多个中心主题来记笔记，凸显出关键词，而后将相关内容用多种形式的线条串联起来，并加以组织，这样可以突出重点和难点知识。二是基于高中化学的特点，在课堂教学时学生势必会遇到难以无法解决的问题，此时单纯让学生独立思考势必浪费时间，且无法取得最佳的学习效果。
为此，教师可以将班级学生分为多个学习小组，以小组合作学习的方式去进行课堂学习。在小组合作学习的过程中，借助思维导图可以去考虑每位学生的意见，让学生为思维导图的制作与完善提供创意，实现创意生创意的循环学习效果。三是实验教学在高中化学课堂教学中占据着重要地位，同时也是课堂教学的一大难点，在使用思维导图时学生可以将实验设想、环节、内容、结论全部罗列在思维导图上，一步步去开展实验。另外，在后续实验结果的演讲和解说时，教师可以指导学生使用思维导图来将自己的构想有组织性的展示出来，让其他学生可以借助思维导图来更好记住演说内容，相信这对于降低实验教学的难度和提升课堂教学质量会有十分大的裨益。
三、结语
高中化学教师在给学生讲解化学知识的时候，要充分考虑到学生的具体学习需求与个人知识水平，巧妙利用思维导图为学生理清学习思路，尽可能让学生在今后学习知识的时候都多多利用思维导图明确学习目标与学习方法，将知识整理清晰，从而才能够保证个人化学知识水平稳步提升。
参考文献：
[1] 张志文.探析思维导图构建高中化学课堂[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(17):213.
[2] 高从俊.思维导图在高中化学教学中的运用研究[J].南北桥,2019(13):125.