在化学课堂教学中，学生需要克服化学知识的抽象性、微观性以及深奥性，因而初中生不仅要进行独立思考与自主学习，还应开展合作探究与快乐互动。这样，初中生就会在课堂互动中获得良好的方法启迪、灵感催发以及思想交流，不但能够切实提升初中生在化学课堂上的认知体验与探究效果，还能够有效培养初中生的认知兴趣与探究动机。因此，教师开始将互动式教学引入化学课堂，以互动式教学促进初中生之间的合作探究、信息交互与灵感碰撞，以此推动初中生的信息获取、问题处理、知识积累、能力训练与素质发展。
一、化学课堂运用互动式教学的重要性
一方面，化学课堂运用互动式教学能够为初中生提供一个有设计、有策略、有主体、有效果的合作探究渠道，有效整合初中生的集体智慧与团队合力，在友好互动中共同完成探究任务。因此，化学课堂运用互动式教学能够充分展示初中生的主观能动性与生命发展潜能，满足初中生的表现需求与认知诉求。
另外一方面，化学课堂运用互动式教学能够帮助教师重新审视教学关系与角色定位，自觉弱化自身的教学主导地位，大力突出初中生的认知主体地位，提升化学教学的服务性、辅助性与催发性。因此，化学课堂运用互动式教学能够帮助教师更好地进行教学设计与教学定位，提升化学课堂的设计性、主体性与实效性。
二、互动式教学法在初中化学教学中的有效应用
（一）找准互动契机，激发学习兴趣
为了保证互动式教学的有效性，教师在与学生互动时要找准契机，恰当的切入点可以更好地提升课堂教学效率。互动教学法不仅是教师与学生之间互动，还有生生之间的互动，师生与文本之间的互动等。互动模式的选择会对课堂教学效率产生间接影响，教师要根据实际情况进行选择。在实际教学前，教师要认真研读教材，结合教学大纲找到互动的切入点，从而保证互动效果。化学知识本身抽象性较强，只有通过互动激发学生学习兴趣，才能保证后续教学活动顺利开展。
例如，在学习“酸碱中和反应”一课时，为了让学生对本课学习内容感兴趣，教师需要在课堂中准备一个小实验。课前教师应准备一根干净的棉线、四个松花蛋和适量的食醋。课堂上先利用棉线将松花蛋分割到大小适中，之后邀请一些学生品尝，部分学生吃过后会觉得有涩味。教师则可以在松花蛋上淋一些醋，搅拌均匀后邀请学生重新品尝，学生会感觉涩味消失了。教师借助这一实验展开提问，为什么加一下食醋就可以去掉松花蛋中的涩味?学生可以根据自身掌握的知识，大胆说出自己的猜测，与教师积极互动。这种教学形式可以有效激发学生对化学学习的兴趣，同时有利于培养学生尊重事实，敢于质疑的思维品质。
（二）创设互动实践，启发学生思维
实验是初中化学课堂教学中的重要组成部分，很多方程式和概念都是从实验操作中总结而来的。教师在教学中也要重视实验教学的开展，只有这样才能引导其深入理解抽象的化学知识。在课堂中，教师可以先围绕教学内容设计实践活动，并在实验中通过实际操作来启发学生思维。这些实践活动可以有效培养学生的创新能力和实践能力。
例如，在学习“粗盐中难溶性杂质的去除”这一实验时，教师应先组织学生观察粗盐与细盐，并说一说二者有什么区别，学生通过观察二者的外表回答教师的问题。之后教师要向学生解释，粗盐中含有大量的杂质，无论是工业上还是生活中都不能直接使用，而是要将其中的杂质去除，转化为细盐后再使用。学生在听完教师的解释后，就会迫不及待地问:“怎么才能让粗盐变成细盐啊?”其主动提问就说明思维被教师引导着，互动教学产生了一定的效果。接着，教师为学生讲解粗盐去除杂质的步骤，讲明需要哪些仪器和用品，并说明每个步骤操作时需要注意的问题。之后让学生独立完成实验操作，教师要在教室中来回走动，深入实验小组了解情况，如果学生有问题或困难，教师就要逐步引导其思维解决。当学生完成实验得到了提取的盐后，教师要再次提出问题:“同学们，这些盐是否就是我们生活中常吃的食用盐呢?”这一问题是为了帮助学生拓展知识面，教师要让其了解:粗盐中除了有泥沙等难溶性物质外，还有氯化镁、氯化钙等可溶性杂质，实验只是去除了难溶性物质，而无法去除可溶性物质。
（三）组织系统互动流程，深化学生的思维力
互动式教学在初中化学教学的应用的最终目的是提高教学质量，让学生的化学思维在互动中得到发展。但互动教学并不意味着教师和学生简单地针对所学知识进行交流，而是要帮助学生习得并且应用知识。因此，要有系统的互动教学流程，关注学生在互动中的表现和真正获取的知识量。例如针对某一化学问题的互动，首先要启发学生独立思考，调动以往的知识经验形成见解，进而再展开思维的发散和碰撞，最终就互动结果进行归纳总结，确保学生通过互动掌握相应的知识和方法技巧，彻底理解探讨的问题。
比如，师生就化学理论知识与化学现象进行沟通交流外，教师需要组织多样性的实践练习互动，让学生就所学知识进行深入探索和分析，以多层次、多角度的练习不断地总结归纳，习得并迁移知识，就个人独立的思维进行优化总结，在不同的情景中应用化学知识，最终通过与化学信息的深入互动全面提升化学核心素养。
三、结语
互动式教学具有显著应用意义，它可以拉近师生间的距离，让学生在课堂中就化学知识与教师大胆沟通，有效解答个人心中的疑问。同时，这一教学模式下，学生之间可以形成立体信息交流网络，通过彼此吸收有效学习方法和思维，以不断地优化个人的化学认知。那么在化学教学应用中，教师要创建积极的互动氛围，让学生敢互动、乐于互动。同时，要不断地组织丰富多样的互动教学形式，增强学生的互动学习体验，在参与互动的过程中提高化学学习能力。
参考文献：
[1]何玉蓉.互动式教学模式在初中化学课堂教学中的应用价值研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（14）：26.
[2]杨淑红.探究互动式教学应用于初中化学课堂教学中的价值[J].新一代（下半月），2017（22）：75.