在当前的高中教育教学中，生物课程是一门具有难度性的学科，不仅包含有较多的知识内容，而且具有庞大的知识体系，学生要想学好生物课程并非一件简单的事情。在传统的生物教学中，教师常用的教学方式就是口头传授，将课本教材中的知识内容原原本本地讲授给学生，学生只能被动地参与到学习当中，枯燥而乏味，课堂的学习氛围往往比较沉闷，很大程度上挫伤了学生对生物学习的兴趣和积极性，对生物教学效率和质量的提高起到了一定的消极影响。伴随着国家教育事业改革的不断深入发展，高中生物教师也积极行动起来，依照新课程教学的要求，开展了高中生物教学的探索和创新，探究性学习是一种高效的教学方法，在实践教学应用中取得了良好的教学效果，得到了广大教育工作者的肯定。
一、探究性学习简述
（一）探究性学习的内涵
所谓的探究性学习，就是指使学生发挥自己的主观能动性，真正地参与到学科知识的探究和学习当中。简单来说，探究学习的过程，也就是运用科学的方法技能、思维模式，对问题进行探索性解决的过程。在探索学习过程中，教师要摒弃传统的教学观念，树立起现代的教学理念，依照新课程教学改革的要求，尊重学生的课堂主体地位，树立起发展意识和创新意识，注重教学方式的调整和优化，强化对学生学习的指导和教育，促使探究性学习发挥出最大的价值。
（二）探究性学习的主要特点
1、主体性在当今的教育中，学生是主要的教育对象，各项教育活动都离不开学生的参与，学生是教育的主体。当今我国教育的最终目的就是，促进学生综合素质和综合能力的全面发展。探究式学习是紧紧围绕学生，凸显学生主体地位的教学方法，有利于激发学生学习的主动性和积极性。广大教师要顺应时代的发展潮流，将学生置于课堂的主体地位上，引导学生从被动接受的学习方式向主动的探索学习方式转变。在整个教学过程中，教师要注重问题的设置，引导学生一步一步地去探索问题的答案。2、探究性学生通过对课本的学习，掌握一定的理论知识，要想对这些知识进行深刻的理解和掌握，只有通过实践性的探究学习，才能真正地解决问题，获得良好的学习体验。在整个探究性学习过程中，探究是最关键和最重要的，代表着学习的方式、态度和追求的价值等。
二、探究性学习面临的困难
生物知识本来枯燥无味，但有了实验的教学与学习，能让单一的知识变得生动形象。谈到实验，在操作以前要有专业化的实验室，而且实验室的设备要力求齐全。目前，高中生物的学习面临的实验困难，主要体现在实验的条件方面不够完善，相对而言，空间相对较小，实验设备较少，且不是很全面，这是很多学校在实验生物实验中普遍存在的问题。由于实验条件的不足，很多的实验因为设备不全，基础条件差，使得一些实验不能顺利的实施，对于教师良好教学活动的开展是一种阻碍。还有的学校没有专业的生物实验室，教师在讲课的过程中，只能是利用语言来完成讲解，关于实验的原理操作，学生就无从理解，对整体教学质量非常不利，某种程度上影响了生物教学的实际质量和教学的效果。
三、探究性学习的应用策略
（一）生活情境的合理化设置
探究性学习在教育改革的发展下得到了广泛应用。对于探究这种学习形式，主要是将以往知识学习的形式加以改变，采用较为科学化的方法来学习。通过探究性的学习，充分激发学生的生物学习兴趣，不断培养学生的创新性思维，进而帮助学生更好地学习生物知识。教学时，高中生物教师需要设置教学的情境，并依据学生的实际情况，把适合的情境融入到课堂教学中，进而将要学习的新知识引入进来，让学生感受到生物与生活有直接的关系，并产生学习生物知识的兴趣。比如，生物教师在讲解细菌知识的过程中，可先以问题导入，引发学生的关注和兴趣。当学生对问题产生好奇的时候，教师就可以将新课程的内容融入进来，促使学生积极思考。
（二）让学生亲自动手，参与实验
提到探究性学习，比较好的方法就是生物实验。在生物的学习当中，只凭借理论的讲解，学习的效果、教学的质量会很有限，如果让学生亲自动手，参与生物实验论证，会产生事半功倍的效果。实验的时候，教师可让学生动手直接来参与，全面提高学生对生物知识的掌握。学生掌握了实验步骤，实验的具体操作会产生学习的良好体验。比如，教师讲解温度与pH值对酶活性的影响，先让学生利用单因素变量做个实验，再告诉学生实验的具体方法，还有实验中应该注意的事项内容。在此基础上，要对学生进行科学化分组，之后开始实验。实验中，教师还要观察学生在实验方面有哪些问题，发现问题要及时给予指导。进行生物实验教学的时候，学生面临生物学习困难，教师可有效引导学生研究实验的样本，并且依据实验的样本，自主设计生物实验的相关内容。学生运用自己亲自设计的实验，呈现出来的结果很可能是预期想要的，也有可能在实验中失败，对于学生探究性心理的成长都有益处。若是实验成功以后，教师应该把实验结果记录下来，并不断总结实验的丰富经验。若是学生在实验操作中失败，可重新设计实验内容，发现实验有难度时要及时请求教师的帮助。
（三）树立现代教育理念，注重探究式学习的应用
在新的发展时期，高中生物教师要顺应时代的发展变化，积极转变教学观念，树立起现代的教育理念，深刻认知探究学习的优势，并积极将其与自己的课堂教学相融合，充分发挥其优势，提升课堂教学的质量。具体来讲，教师在生物教学中，要发挥教学的引领作用，指导学生加入到探究性学习当中，帮助学生提高学习的效率和质量。教师在教学中，要关注学生的学习状态，针对学习中出现的问题，加强与学生的互动和交流，引导他们发挥主观能动性，开展探究性学习，并针对学生的实际学习情况进行教学方案的调整和优化，最大限度地激发学生生物学习的兴趣，提升探究性学习的实际效果。所以，作为生物教师要重视探究性学习在教学中的有效应用，推动教学质量的提高，并考虑学生的不同特点，制订适合的教学方案，从而充分调动学生学习的积极性，让自主学习占据主体地位。
结束语：高中生物学习中探究性学习发挥的作用是多样化的，除了前面提到的以外，还可以让学生在理解生物知识、内化生物知识方面起到良好的效果。
参考文献：
[1]韩志玲.高中生物探究性实验教学培养学生科学探究素养的案例研究[D].云南师范大学,2020.
[2]顾勇,邵雪君.基于探究性学习的高中生物翻转课堂教学评价体系构建[J].湖北师范大学学报(自然科学版),2019,39(04):94-98.