高效课堂的构建，首先需要足够的创新型理念，要确保教师在进行课堂模式转变创新的时候，始终把握高中生物教学的特点，在立足于高中生物教学特点的现实基础之上，进行课堂模式的再创新。在高中生物教学中，教师应有效利用这些有代表性的知识，让学生感受到保护生态环境的重要性，在实验过程中注意引导学生基于现象阐释总结知识要点，掌握所学知识。教师可以设计一些相对综合的探究问题，鼓励学生以小组为单位，以合作的形式解决问题，从而巩固所学知识。
一、当前高中生物教学课堂的现状
（一）重视知识的高效传输，忽视了学生的总体接受能力
不同于初中阶段的生物学习内容，高中阶段的生物学习内容可以说是难度陡增。这一阶段生物学习最主要的特点，就在于学生需要学习非常多的专有名词，这些专有名词在大部分情况之下，都需要学生花费大量时间来记忆。不同于初中阶段的专有名词，比较生动简单，学生通过教师一定的讲解就可以迅速记忆。高中阶段的生物教学内容，比初中阶段更具深度。如果说初中阶段的生物教学，是引导学生初步地了解生物事件。那么，高中阶段的生物教学，就是带领学生深入研究生物世界当中的各类现象。由于教学难度陡增，教学任务繁重，学生的学习时间有限，因此，高中的生物教师在教学活动当中，非常注重知识的高效性传输。很多教师总是希望在有限的教学时间之内，将所有能够传递给学生的知识点全部输出。但是，正是在这个高效性知识传授的过程当中，有很多学生由于难以承受这种强度的知识传输，逐渐失去了生物学习的信心，最终造成生物学习成绩掉队。
（二）部分教师没有将生物实验落到实处
在高中阶段的生物教材内，有很多非常有价值的生物实验。之所以在高中生物教材内编订这些生物实验，主要是为了让学生通过生物实验的操作，来观察在实验过程当中的一系列现象，真正明白某些生物现象到底为何产生。另外，让学生经历各种各样的生物实验活动，也有助于培养学生的求索精神和创新精神。然而通过大多数高中学校的生物教学实际情况来看，很多生物教师为了节约教学时间，再加上现阶段学校的教育资源得到了更多的补充，国家科技力量也进一步增强，学校教育当中有机会运用互联网教学方式。这个时候有很多生物教师，就存在过度使用互联网教学方式的不良现象。
二、提高高中生物教学的有效策略
（一）导入激发法
好的课堂导入能够在课始就紧紧抓住学生的心，使学生积极地投入到学习中。因此，课堂导入环节的设置十分重要。教师可用实物、标本、挂图或者模型等各类教具来导入新课，从而给学生以直观形象的感受。
例如，在教学《生态系统的物质循环》时，教师可先给学生导入生态系统的相关知识，如生态系统的能量源头、能量流动途径以及能量流动特征等。通过导入这些学生熟悉的内容，学生能很快理解：在生态系统当中，能量流动是单向的，而且是逐级递减的。所以说，能量是难以实现重复化利用的。然而，因为太阳能给地球提供可持续的能量，所以它能保障地球上的生态系统实现稳定化的运转状态。在得出该结论之后，教师可从“能量”的问题转到“物质”的问题，向学生提问：能量可持续通过太阳能加以提供，但生态系统之中的各类物质，比如氧气和水自身就源于地球，并无太阳之类的外来能量，那么为何亿万年以来，地球上的此类物质却未被消耗殆尽呢？为何还能够保持稳定和正常运转呢？这样一来，学生的学习兴趣就被激发了出来，“物质的循环”问题就被自然地引入到了课堂之中。这种新旧知识的合理输入，能够让学生的思维得以缓冲，也更易于调动学生的学习积极性，提升生物教学的有效性。当然，导入新课、激发兴趣的方法还有很多，教师还可利用典故、谚语或者广告词等加以导入。无论是采用哪种导入方式，只要能真正激起学生的学习热情，有助于提升学生的学习效率，就是好的导入方法。
（二）以恰当的生物实验活动，增强学生的创新意识
前文当中已经提到，将互联网技术运用到课堂教学活动当中，在一定程度上能够丰富教师的授课模式，为学生带来更好的课堂体验，而且还可以采用视频音频等多种方式，高效浓缩各类生物知识点，在较短的时间之内，以更加生动的知识传导方式将生物知识传递到学生手中。
然而，如果教师在开展生物教学活动的时候，依赖互联网的这种优越性，会对学生创新能力的培养起到反作用。为了节约学生的生物实验操作时间，教师确实可以采用视频播放的方式，让学生观察实验现象，总结在实践当中需要注意的问题，但是教师一定不能让所有生物实验，都以这种视频观看的形式进行，还是要在恰当的时候，给予学生亲身实践的机会。
（三）小组合作法
高中生物教学中，教师可组织学生开展小组合作学习，让学生的学习积极性与合作意识得以有效提高。教师可把学生分为几个不同的小组，让学生一起学习和探讨相关内容。在每个小组的内部，学习能力强的学生作为“小老师”帮助学习能力弱的学生，给他们讲解知识。通过小组合作交流，学习能力强的学生能够重新思考，切实提升学生对生物知识的理解程度，而且对于学习能力强的学生来说，在帮助他人的过程中可收获成就感。而对于学习能力弱的学生，他们通过倾听其他同学的讲解，也可从中学到知识，有所收获，同时能切实体会到团队的温暖，培养合作精神。
（四）以学生互助式学习的方法节约课堂时间
在高中生物教学活动当中，学生有很多的时间都在进行生物题目的练习，只有在大量的题目练习之后，学生才能够熟练地运用各类生物知识点。因此，对于生物练习题目的讲解，也比较耗费生物课堂教学的时间。为了减少在生物课堂练习讲解方面耗费更多的课堂时间，建议采用学生互助式学习的方法。也就是说，在每一节的生物练习课程讲解开始之前，教师可以让学生通过小组讨论的方式，先由学生之间彼此帮助解决各自的错题。在解决过程中，大部分学生都存在疑惑，或者是完全不能解决的生物问题，则由小组长汇总起来反馈给教师。最后，教师再针对学生所反馈的题目情况，一一进行深入讲解。这样一来，教师就可以有效避免从练习题目的第一题讲到最后一题。
总结：综上所述，一谈到高效课堂的构建，大部分人都会追求现代科学技术的应用。提升高中生物教学的有效性已迫在眉睫，教师要通过对这些知识的分析和解读，帮助学生树立积极、正面的价值观念，只有学生具备了相应的探究能力和动手能力，教师才能快速地推进生物课堂进度，提高生物课堂的教学效率。
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