引言：
新时期下教育的比重在不断增大，我国教育体制开始由应试教育开始向素质教育发展，这就意味着教师在教学中不仅要关注到学生知识技能的发展，还需要重视对学生学业过程的评价。传统教学重视学生成绩，而这一理念在现阶段的社会发展中已然不适应，而且和新课程的思想要求背道而驰，但是当下的教育形势下，高考又是学生必须要经历的，因此教师需要在这样复杂的环境下，寻求成绩和学生发展之间的平衡，这成为了教学工作中必须要解决的问题。基于此，我们可以从学业评价这一方面尝试去寻找对策。
一、学业评价方法
现阶段学生的学业评价方式主要可以分为两种：过程性评价和终结性评价。
（一）过程性评价
这种评价方式是指在学生学习过程中对学生学习的行为、态度和效果进行及时的评价，有利于学生进行及时地自我反思和纠正，对学生的自主学习能起到很大的帮助[1]。这是一种新型的评价方式，它优化了现下的高中生物教学形式，对师生的教学有着积极的促进作用。
（二）终结性评价
这是传统的评价方式，学生在完成学习后，由教师统一进行评价，这种方式更加注重对学生学习成果的评价，虽然在一定程度上更够促进学生的学习，但是太过于依靠学科知识，却忽略了评价的过程，对学生的学习态度、进度和质量都没能起到一个良好的促进作用，反而使学生的实践能力没有充分的展示出来。
二、高中生物教学中的学业评价
（一）纸笔测验
这种学业评价在高中阶段其表现形式就是考试：课堂测验、单元测试、学期考试等等。这种形式的生物课程评价目的是为了检测学生的知识成果，所以它属于终结性评价。其评价的结果既可以反映出学生对知识技能的掌握和运用情况，同时又可以帮助教师制定合理化的教学方案，阶段性的学业评价更是可以反映出学生的进步情况，因此我们说虽然这种评价方式日益暴露了出它的问题，但是在高中生物教学中，我们依旧不能摒弃它[2]。教师在具体的运用过程中，需要淡化考试的结果，强化纸笔测验对学生个体生物学习的促进作用。教师在题目的筛选上，要根据新课改的要求来，围绕生物学科素养来命题，在平时测验时，部分学生对测验结果不是很满意，也可以安排合适的时间再次测验，取结果的平均值。比如在《细胞的物质输入与输出》这一章节中，我们学习被动运输、主动运输等相关内容，教师为了检测学生的知识技能，通过课堂测和单元测的形式进行评价。首先是筛选测验的内容，课堂测内容主要以课后习题为主，单元测则是结合这一单元所学知识，对学生进行整体测验，检测学生对细胞的物质输入与输出是否真正意义上有所掌握，从学生的检测成果看学生的知识技能，从而促进学生生物知识的掌握。这类方法对学生高考的作用较为明显。
（二）表现性评价
这种形式的学业评价方法通过学生在实践过程中的表现来评价学生现有的综合发展成就，更够让学生在实践的过程更好地运用生物知识，非常重视学生的理论基础。当下高中生物教学中的表现性评价主要有以下几种形式。
1、实验操作能力评价
高中生物实验是生物教学必不可少的一部分，学生在具体的学习中需要掌握相关的实验操作能力，教师也需要对学生的生物实验进行相关的评价。首先是学生的实验操作能力。生物教师在评价前，需要做的准备工作有列出考核的项目试验和具体的操作要点；在学生实验过程中，需要对学生操作流程做好记录工作，仔细观察学生的操作是否体现了所罗列的要点。教师在考查时，可以将其放在课堂上，检测学生在课上的单个知识技能情况，也可以集中在某个时间段来进行，检测学生对知识体系的掌握情况和课下的复习情况[3]。比如在学习完《细胞的生命历程》后，教师就“根尖分生区组织细胞的有丝分裂”这一课题进行实验探索，教师将其放在课堂上来进行，把学生的操作分为操作和思维两部分，每一部分按照测量指标来规范，同时设置一定的分值，教师对各项分值总和记录并绘制成表格。
2、实验探究能力评价
教师还可以通过实验探究的形式对学生进行评价，这也是在探究活动中比较完整的方式，学生的能力只能通过实验过程来评价，因此教师对实验的过程和结果都要重视。在学习《稳态与环境》后，教师设置了这样一个课题让学生进行实验探究：植物不同部位和器官之间有没有相互影响？学生以小组为单位，合作探究。那么对于这一部分的评价教师可以从两个方面来进行。（1）合作探究中学生的表现：
（2）探究评价方案
通过这样的表现性评价方式，教师可以通过对学生的知识技能成果和形成过程进行客观科学的评价，促进学生生物知识技能的提升和生物素养的发展。
三、结束语
在本次课题课题研究中，基于新课程标准下的高中生物教学现状，我们提出学业评价是生物教学改革重要的一个环节，教师要通过多元化的评价对学生知识技能、情感态度和价值观做出正确的评判，促进学生全面发展，最终达成生物学科素养的养成，这是我们本次课题活动所研究的重要目标。同时在本次活动中，我们希望通过对学生生物学业评价的方式是教师可以关注到学生之间的差异性，学生也能从评价方案中得到反馈，促进自身生物学习能力的有效提升。
参考文献：
[1] 刘灿艳. 探析新高考改革背景下的生物学科学业评价改革[J]. 科技资讯, 2019, 017(006):118-118.
[2] 王婷. 高中生物教学评价体系的对比研究及应用[J]. 考试周刊, 2019(24).
[3] 窦修婷, 孙娴, 齐璐璐,等. 基于共现分析的高中生物学教学研究现状与展望[J]. 教育现代化, 2019(98).