对于初中生来说，虽然学生在小学学过科学这门学科，且有一定的生活经历。但物理仍然是一门需要从头开始学习的学科，且学生的生活经历不一定正确，物理知识又是抽象性和概念性的，如果没有合适的教学方法，会让学生觉得物理是一门枯燥的学科，从而失去学习物理的兴趣。在新课改的要求下，初中物理课堂开始要求高效性和有效性，这就意味着以往的套路式教学方式不再适用物理教师，需要寻找新的教学模式，以贴合学生的学习需求。高效课堂指的是在相同教学时间内，学生能学习到更多更有效知识的课堂，这既需要教师的引导，又需要学生的配合。
一、现有教学模式的不足
想要构建物理高效课堂，首先要提高的就是学生对物理课堂的新鲜感和学习兴趣。我们需要认识到枯燥单一的说教性教学和死记硬背的学习模式，被学生运用在了长久的学习过程当中，而人的思想是会疲惫的，如果我们不能采取其他多元化的教学措施，学生在单一记忆知识的洪流中，就很可能忽视一些需要学习的物理知识。在实际的物理教学过程当中，我们也会发现一些细碎的但却很重点的物理知识，容易被学生漏掉，这些物理知识在教材上都是以简短话语出现的，如果不能够在课堂上大篇幅的对其进行延伸和猜想，学生对这些知识的记忆程度根本不高，而如果占用太多课堂时间，则会导致课堂有效性降低，学习进度减缓等不良后果的产生。因此，我们需要通过教学模式的改变，让学习重点突出，这样才能在学生的学习过程当中，以崭新的教学模式刺激学生的学习欲望，调动课堂氛围。
二、多媒体教学的意义
科技变革意味着多媒体成为了学校必备的硬件教学设施之一，我们物理教师更应该意识到多媒体对于物理教学的重要意义，我们可以通过不同颜色大小的字体编辑，突出学习的重点知识，让学生在无意注意的情况下，意识到什么是需要认真记忆的；也可以通过多媒体展示不同的物理学习内容，促进学生对物理学习重点的记忆和理解。对于一些因教材篇幅限制而无法呈现的学习相关内容，我们也可以利用视频或图片的折叠方式，帮助学生了解更多物理知识的相关内容，全方面的对知识进行学习和了解，而色彩鲜艳的图片，视频课件又能够让学生在课堂上注意力重复刷新，脱离死记硬背的枯燥学习模式，从而促进学生的学习兴趣，提高课堂效率。
三、多媒体教学的实际案例
在学习欧姆定律时，我们需要注意到这种“崭新”的物理定义，对于学生来说，可能是难以理解的内容，而教材上推崇的则是通过实践，发现电压电阻对电流的影响。让学生人手一套实验器材显然是不可取的，学校没有那么多的财力物力，在进行实践的过程当中，教师也没有能够照顾到所有同学的精力。单单采用说教性的教学方式，在没有接触过的情况下，学生可能会认为教师在“说天书”而转移注意力，降低课堂效率。这时我就采用了多媒体教学的方式，通过课件和视频的插入，带领学生观看他人完成实验探究的过程，并通过暂停视频，插入课件解说，提问学生问题等等不同的方式，督促学生将注意力集中到教学内容当中，通过声色的双重刺激，实现了物理的高效课堂构建。
首先我在进行课件编辑时，用舞台上舞者在不同颜色强弱的灯光下翩然起舞的精美画面进行课堂导入，吸引学生的课堂注意力，之后提问学生：“舞台灯光的强弱变化是通过什么实现的呢？”为本堂课程定下学习基调，并对学生的思维进行引导，学生们联系之前学过的内容，纷纷发言：“电流大小！”“电压的变化”“电阻的变化”，之后我提出了通过控制变量法发现三者之间的关系，在让学生对教材上实物图的图像转换发现该实验需要用到哪些实验器材时，我打开了控制变量法证明欧姆定律的视频，要求学生通过视频对比，画出电路图，之后又通过视频的播放，带领学生探究在电阻一定的条件下，电流与电压之间的关系，并进行总结，以图表和坐标系的形式带领学生直观分析实验数据的变化，学生发现了电流与电压之间的关系，我又如法炮制带领学生探究电流与电阻之间的关系。
在这个学习过程当中，每个学生都是需要进行思考和参与的，我也会随机提问学生，让他们到黑板上来，根据课件的指示进行下一步教学操作，每个学生都是非常积极的进行参与，课后练习也证明，学生的学习效率获得了提升。
我们会发现，通过多媒体展示的形式，让课堂出现了更多的随机性和趣味性，在对学生进行提问的过程当中，学生也会以更大的积极性投入到学习过程当中。因此我认为想要构建物理高效课堂，我们首先应该改进的是课堂教学方法，提高物理在学生心中的有趣性认知。
参考文献：
[1]邵丽莉.谈谈初中物理高效课堂的构建[J].清风,2020(24)