高中物理教学不仅承担着夯实学生理论知识基础的重要职责，也具有培养并强化学生核心素养的关键作用，在接受学科教学的过程中，学生一方面需要逐步形成适应个人终身发展的能力，另一方面则应养成适应社会发展的必备品格，内化物理学科的知识内容，深入感受到带有物理学科特性的素养品质，将信息技术融合到物理教学中，对学科教学实效性的提升具有显著的促进作用。
一、信息技术与高中物理教学深度融合需要注意的问题
第一，避免信息化教学手段滥用无沦在何种形式的教学活动中，最终的教学目标都是帮助学生实现知识构建与能力发展。应用信息化教学模式，也只是为了优化学生的学习体验，使其获得更好地发展。如果一味地滥用信息技术，那么就会容易使信息化教学沦为一种形式，其结果就是课堂氛围活跃了，但是学生却并没有真正地获得知识内容
第二，处理好信息技术与常规教学方法之间的关系。教师应该明白，信息技术只是种单纯的技术手段，本身并不具有任何教育功能。所以为了更好地将信息技术应用于教学活动中，必然要以现代的教学理念为指导，以现代的教学方法为支持。只有这样，才能使信息技术更加紧密地融入于教育领域当中，从而促进教学过程的优化
第三，积极开发信息技术的多种功能信息技术具有十分丰富的功能手段，而且正处于不断发展的过程中。因此，教师应该不断加强学习，以此开发出信息技术更多的教育功能，从而使其积极作用得到更加充分的发挥。
二、信息技术与高中物理教学深度融合的策略
1、创设教学情境
在基于核心素养的教育背景下，学科教学应注重信息技术与情境创设问的有机融合，打造更具有趣味性、灵活性的教学课堂，与此同时，还需注重对学生内在学习兴趣的激发与培养，引导学生在内化理论知识的过程中逐步树立起物理观念，与学科的教学进度、学生的真实学情等紧密结合，借助于对信息技术的灵活运用，构建适宜的教学情境，将物理课本上的理论知识、定律内容等以具象化的方式呈现出来，一方面便于学生理解深层次的新知识，另一方面则能够对课堂教学实效起到有效的强化作用。
例如，在讲解“重力与重心”一课时，教师可以利用信息技术演示不同的运动过程，如踢球、举重以及撑杆跳等，让学生通过观察动态化的运动过程，分析物体运动状态或形状的改变原因，结合实际生活经验，学生会想到是人施加的力量改变了物体的状态或形状等，那么教师可以再创设一个情境:在冬季时段，大雪纷纷落到大树的树干与树枝上，导致有的树枝被压弯或折断，那么这又是什么原因昵?通过分析可以发现，是因为树枝受到了雪的作用力，接下来，便可以引入到对力的概念的学习，让学生进一步了解重力等作用力等。将信息技术灵活运用到物理学科核心素养教学过程中，能够获得更显著的教学效果，深化学生对理论知识的理解与学习。
2、优化物理建模
将信息技术融合到物理建模中，可以有效解决当前物理教学单一化的问题，教师可以针对课本中的重要知识点、关键点与难点等内容，构建相应的物理模型，借助于对科学技术的有效运用，获得更优质的呈现效果，这样的教学模式对学生科学思维的启迪与培养也大有助益。此外，要实现物理教学与信息技术的紧密融合，还应充分认识到培养学生科学思维的重要性，不要借助于单一化的定性教学模式固化学生的学习思维，使其只能将所学内容运用到机械化的做题过程中，即既要知其然，也需知其所以然。
例如，在讲解“动量守恒”一课时，便可以围绕一个具体的运动过程，引导学生根据对整个过程的演示，建构相应的物理模型，实现理论教学与实际案例的有效结合。与此同时，教师还可以利用信息技术针对关键要点等进行详细讲解，帮助学生准确理解物理建模的着手角度以及具体方法等，进而将所构建的物理模型正确运用到实例讲解过程中，并站在能量转化的角度上，思考动量守恒定律的基本要义，强化学生的科学思维。
3、完善实验教学
实验教学的改进与完善对高中物理教学实效性的提升具有显著的现实意义，作为课堂教学的关键组成部分，实验内容教学承担着培养并强化学生实验探究能力的重要职责，是渗透与落实核心素养教育的有效途径。将信息技术深入融合到物理学科的日常教学活动中，关键在于教师应掌握信息技术的科学运用方法，准确把握理论与实践相融合的教学力度，为学生自主思考与实践探究能力的加强奠定良好基础。与此同时，在开展此类教学活动时，应确保学生对相关的实验内容、理论基础等具备全面的了解，系统化地掌握实验操作的各个步骤以及具体流程等，这一部分的学习便涉及到了对信息技术的运用。在利用信息化教学手段演示动态化的实验过程时，教师应重点把握其中包含的侧重点，针对具体操作细节、步骤顺序和注意事项等予以强调，让学生切实地全面了解实验的基本原理、理论支持以及实践方法等，然后再引导其利用一系列的实验器材，开展自主探究，或小组式的实验研讨等，进一步提升其动手操作能力水平。
三、结语综上所述，目前我国大部分高中学校在信息技术与物理学科教学深度融合的过程中还存在着许多问题，比如教师对信息技术了解不全面、观念落后以及没有相关融合策略等，若不解决这些问题，就无法提升物理教学质量。因此我们应当从不同角度分析探索，提出相关的问题解决策略并实施，进而真正实现信息技术与高中物理教学的深度融合。只有这样，才能够提高物理教学质量，并且为我国培养出更多的物理领域人才。
参考文献:
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