物理学科本就是解决生活中的物理现象，解决生活难题所创设的学科，开展实验教学，能够将抽象化的物理知识化为具体，带领学生深入到物理学习中，探究物理知识点的本质，探究物理知识点的细节处，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有开展实验教学，才能将物理知识细化、具体化、深度化呈现给学生，进而让学生对物理知识产生更深刻的理解。
一、高中物理实验教学中存在的问题
1、实验硬件投入不足
实验硬件包括实验室、各种实验器材、实验条件等，学校的实验硬件投入不足，导致物理教师没有可施展的基础，实验教学难以开展，进而影响学生的物理学习。
2、学生实验自主性不足
一些物理教师教学理念未能转变过来，在开展实验教学的时候，没有充分认识到学生主体地位的主要性，教师仍占据高控地位，一些实验由教师进行操作，学生展开观看，或者在实验教学中常常见的合作学习中(因为实验器材、实验难度等约束开展以多人小组为单位的实验)，没有做到精细分组，小组中没有根据每个学生特点划分实验角色和任务，导致一些学习差的学生随大流，“看”着同组学习好的学生完成实验，自主性不足。
3、实验创新性不足
在开展实验教学的过程中，很多时候都是在按照既定的程序走，按照格式化的实验方式来展开，甚至一些实验器材都规定好了，学生制式化的完成实验，创新性不足，这种实验教学未能触及实验教学的真正意义，仍数据灌输式的教学，学生按部就班，却不了解实验教学以及物理知识点的本质。
二、高中物理实验教学的有效开展策略
1、激发学习动力
在传统的物理教学中，教师将理论知识作为学生学习的重点，而忽略了学生动手能力的培养。在课堂教学中，积极进行实验教学可以活跃课堂氛围，激发学生的学习动力。在物理学习中，一些学生的学习态度并不端正，比较敷衍。实验教学的有效开展能够改变学生的学习现状，优化教学氛围，提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力和学习能力。物理学科是一门逻辑性较强的学科，学生在学习中容易出现畏难心理。教师要想提高学生的学习质量，培养学生的物理能力，就要重视实验教学，利用实验教学把抽象的物理知识形象化、直观化，以此推动课堂活动的有效开展。物理实验具有一定的趣味性，可以减轻学生的学习压力，营造活跃的学习氛围，增加学生的学习兴趣，提高教学效率。
例如，学习“牛顿第一定律”这一内容时，教师可以结合教材内容制定教学计划，引导学生自主实验，以此激发学生的学习动力。在传统教学中，教师会将理论知识直接展示给学生，要求学生死记硬背。这种教学方式不仅会影响学生的学习积极性，也不利于学生知识应用能力的提升。在新课程改革的背景下，教师要以新的理念指导教学实践，针对本节课的教学内容可以先将学生分组，每组四一五人，然后将探究小球上升高度和运动距离的外在因素作为实验主题，引导学生围绕牛顿第一定律的内容设计实验。学生设计实验时，教师可以适当指导，使学生掌握正确的实验思路。当有明确的实验计划后，可以在小组内进行实验活动，借助实验来验证牛顿第一定律的内容，以此完成学习任务。学生通过自主实验能够加深对本节课内容的认识与理解，提高学习效率。
2、引入趣味实验
趣味性物理实验的应用可以让学生将枯燥、乏味的理论知识转化为形象、有趣的实验过程，让学生从实验过程中去感受学习物理知识的乐趣，帮助学生更好地认知物理现象和相关规律。同时还可有效地提高学生的学习效率，培养学生的探索精神和创新能力。为了使学生在学习物理原理时能够更好地理解物理实验过程中所应用到的物理原理，高中物理教师要通过开展趣味性物理实验，采用不同的实验物品，丰富趣味实验的形式。
例如，在学习“自由落体运动”知识点时，老师在确保安全的前提下，可以引导学生从高处抛落不同的物品，如书本、纸片、小石块等来学习相关的知识点。通过该实验学生可以更直观地了解是什么最先落地的，谁下降的速度较为缓慢。老师在引导学生去思考为什么下降速度较为缓慢的同时，还可以引入其他相关物理学的原理。
3、提高学习能力
如今，在新课程改革的背景下，物理教学对学生的要求逐渐提高，学生不仅要学习理论知识，还要注重提升自身的素质与能力。实验教学符合核心素养的培养要求，有利于提升学生的综合素质。在课堂教学中，教师应根据学生的学习实际设计教学活动，利用实验教学引导学生将实验内容应用于生活中，以此提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
例如，教学“探究小车速度随时间变化的规律”这一实验时，教师可以为学生展示生活中的现象，如将火车行驶过程以视频的方式展示出来，引导学生观察火车行驶过程、刹车前期速度变化。当观察结束后，引导学生根据教材中的实验步骤并利用准备好的实验器材进行操作。最后利用实验数据对比火车行驶视频，分析小车速度随时间变化的规律。当学生得出结论后，教师可以引导学生联系生活，找出相似的现象，以此锻炼学生的应用能力，提高实验教学质量。
三、结语
总之，为了满足学生的学习需求，教师不宜使用传统的教学方法开展教学工作，而应该根据学科特点尽可能地采用一些实用而又创新的教学方法，这样才能体现教学的意义，同时才能保证学生在学习的过程中有所收获。因此，在高中物理教学中，教师应重视实验教学，采用多种方式，引导学生掌握实验学习方法，使学生形成良好的实验态度，培养学生的思维能力与学习能力，以此提高实验教学质量，突出实验教学的作用，促进实验教学活动的有效开展。
参考文献：
[1]王玉峰.浅谈高中物理实验教学存在的问题及解决对策[J].学周刊,2018,(1):66-67.
[2]闫晋鋆.高中物理实验教学开展策略探究[J].新课程·下旬,2018,(8):79