引言：物理是高中一门重要的学科，不仅仅是其在高考中占据考分比重大，更是因为可以有效地锻炼学生的逻辑思维能力和推理的能力。但是现阶段高中物理教学的教学方法比较单一和枯燥，而且其目的是为了提高学生考试的成绩。因此需要一种教学方式对高中物理课堂进行改进，以适应时代的发展和创新型人才的需求。教师在教学的过程中要对教学方法进行不断地改进与创新，以下对高中物理高效课堂创建的有效策略作简要分析。
一、高中物理课堂的教学现状分析
（一）学生对于知识点的理解程度不高
物理作为一门知识较为抽象的学科，内容复杂且系统，因此学生在学习过程中需要对知识进行反复理解，之后还需要将学到的内容应用到实践中，这样才能更加高效地培养学生的观察能力和理解能力。除此之外，在学习过程中，教师还要培养学生的物理思维，培养学生独立解决问题的能力。但是，当前很多学生在学习物理的过程中，由于学生对知识点理解得不够透彻，并且还不能将教学内容和生活联系起来，这样就很容易让学生失去学习物理的兴趣。物理作为逻辑性较强的学科，学生更需要对学到的内容进行深刻了解，促进学习能力的提升。
（二）课堂教学枯燥乏味
高中阶段的学生由于面临高考就会产生巨大的学习压力，并且学习的物理知识难度也逐渐提升，教学课堂上就会感觉到枯燥和乏味。并且，高中阶段的学生还会面临人生中的重要选择，社会对于学生来说吸引力也是足够强的。除此之外，传统教学课堂主要以知识的传授为主，学生的课堂注意力就会降低。常言道：“兴趣是最好的教师”，因此，在物理课堂改革的过程中，就需要解决传统教学中存在的不足，还要利用学生感兴趣的内容和教学知识进行结合，利用更加具有生动性、趣味性的例子帮助学生将课堂注意力集中在一起，打造物理高效课堂。但是，当前很多高中教师在进行教学的过程中仍然采取传统的教学模式，这样就会降低课堂的趣味性，也会降低学生学习的兴趣。
二、高中物理高效课堂构建的有效策略
（一）将物理教学与生活相联系
高中物理具有一定的抽象性，对于学生的逻辑思维能力有一定的要求，学生在学习的过程中可能会产生一定的困难，降低了学生学习的信心。因此，教师在课堂教学的过程中可以导入现实生活中的情境，降低学生理解的难度，引导学生将物理知识的学习与现实生活进行联系。例如，在学习“加速度”时，教师可以引导学生回忆自己坐火车时的场景，并联系现实生活，分析坐过山车的过程中加速度变化的情况。通过列举类似的例子，可以激发学生学习的兴趣并加深对知识点的理解。另外，在“惯性”这一节知识的讲解中，教师可以借助生活中发生的实际案例导入这节课，以坐公交车为例，当公交车突然停车时，人体就会发生向前倾斜的情况。教师可以引导学生对这一现象产生的原因进行分析，并进行小组讨论，为惯性的教学奠定基础，最终深入了解这节课的知识。教师在教学的过程中将教学与生活相结合可以有效活跃课堂氛围，并提高学生学习的积极性和物理课堂学习的效果。又如，在“摩擦力”教学的过程中，教师可以引导学生联系生活，探究摩擦力产生需要的条件。学生在回答了摩擦力所需条件后，教师可以接着进行提问“摩擦力具有哪些特点”。学生联系物理教材，摩擦力不仅仅包括滑动摩擦也包括了静摩擦。教师不仅可以让学生将知识与生活联系，还可以引导学生运用二力平衡的知识感受摩擦力的存在。
（二）创设形象有趣的教学情境，活跃教学氛围
高中阶段的学生虽然具备一定的判断能力和自我约束能力，但还未发展成熟，在此种情况下，其判断能力和自我约束能力也都会受各种主观和客观因素的影响，进而也就无法加强对学生学习兴趣和专注力的培养。对此，在新课程理念的指引下，高中物理教师就可以创设一定的教学情境，以学生的心理状态和具体的教学内容为依据，对与课程教学相关的问题进行合理设置，并把问题贯穿于整个教学的过程。如此就能够把枯燥的物理知识形象化，激发学生的学习兴趣，从而能够让学生在轻松有趣的学习课堂中加强对物理知识的学习和理解。
如，教师在教学“电磁感应现象的两类情况”时，就可以先展示出灵敏的电流针，并在此过程中提出“在不接电源的情况下电流针指针是否能够偏转”的问题。在思考的过程中，有些学生认为不能，此时教师就可以利用导线连接起电流针，使得电流针条形磁铁能够逐渐地转向电流计，同时指针出现了偏移，磁铁也会加快移动，指针偏向的范围也在不断增大。这样的情况明显不同于学生的答案，促使学生在知晓正确答案后进行自我反思。教师可以通过这种方式活跃课堂氛围，让学生带着问题展开知识学习，满足学生的求知欲，实现物理课堂教学效率的提高。
（三）注重分层教学来促进学生全面发展
由于学生之间认知水平、生活背景存在差异，因此每一位学生之间也存在客观的差异性，这也是教学过程中教师需要关注的问题，也是无法回避的问题。在教学过程中，教师就需要充分了解每一位学生的学习情况，采取分层教学的模式来对学生进行层次性、差异性的教学。例如，教师在向学生布置课后练习题时，就不能“一刀切”，就需要充分了解每一位学生的学习进度，并且还要尊重学生之间的差异，根据课程内容进行由易到难、由浅入深、层次递进的练习模式。这样一来，也有利于各个层次的学生对教学内容进行理解，也容易提升学生在学习过程中的自信心。通过分层教学的模式也能兼顾不同学习能力的学生，有效构建物理高效课堂。
（四）进行小组合作学习
小组合作学习是高中物理高效课堂构建的重要途径，小组合作学习可以有效地调动学生学习的积极性，并让每一位学生都可以参与到学习的探究中，在合作探究的过程中可以提高学生的交流能力和团队协作的能力。在小组合作学习的过程中，教师要引导学生积极参与到学习的过程中，并发表自己的看法，提高小组合作学习的有效性。教师在组织小组合作学习的过程中要让每个学生都有机会进行自我展示。学生以小组为单位，把探讨的结果向全班进行展示，不仅仅可以激发学生自主学习与探究的兴趣，还可以提高学生分析问题和推理的能力。
结论：综上所述，随着新课程改革的不断深入，教师需要提高教学质量和水平来培养高素质的人才。构建高效物理课堂是一项任重而道远的任务，教师必须要从学生实际的学习情况出发，这样才能采取更加有效的教学模式来激发学生学习的热情，在完成教学任务的同时促进高效课堂的构建。
参考文献：
[1]杨明.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].高中数理化,2019(20).
[2]魏金利.新课程背景下高中物理高效课堂教学策略初探[J].中学物理,2016(21).