高中物理是高中的一门比较重要的，具有抽象性的学科。所以也对高中物理老师的教学方式提出了更高的要求，物理高效课堂的构建需要有清晰详细并且符合学生学习情况的教学目标，高中的物理老师需要明确划分教学内容的难易程度，让它既可以面向全体同学，又能兼顾某些学习好或者差的个体。既能够注重知识的传授方式，又可以对学生做题方法起到指导性作用。
一、高中物理课堂教学的现状
现阶段的教育发展速度不断加快，很多方面的课堂教学和课下调研，都需要站在新的角度上来优化，继续执行固定的策略、模式，并不能得到良好的成绩，还会因此造成新的隐患。结合以往的教学经验和当下的教学标准，我个人认为高中物理课堂教学的现状，主要是表现在以下几个方面：第一，很多教师在课堂教学方面上，并没有表现出较高的积极性，按部就班的教学表现过于明显，课堂上的灵活性调整表现不足，以至于高中物理课堂教学的枯燥程度较高，同学们失去学习兴趣，甚至是在抵触情绪上表现的过于突出。这种现象的发生，对于高中物理课堂教学的长久优化是非常不利的，势必对其造成十分严重的阻碍，而且会产生非常多的问题和漏洞。第二，一些教师在高中物理课堂教学的有效性方面上，并没有站在学生的角度出发，在师生互动或者是教学沟通方面，亦或者是经验分享方面，都表现出生硬的特点，这对于高中物理课堂教学的后续进步，必定会造成非常恶劣的后果。
二、高中物理课堂教学的有效性提升策略
（一）以贴近生活的实例激发学生学习物理学的兴趣
爱好是最好的老师，学习物理知识要与生活实例联系起来，要学以致用。例如，在讲到“垂直平面上的圆运动和机械能”时，教师可以问学生一个问题：你最喜欢去操场玩什么样的刺激游戏啊？同学们也许会异口同声地说过山车。这时教师可以通过对过山车进行受力分析，进而提升学生学以致用的能力，教师还要趣味性的总结一下“看来坐过山车不仅能体验冒险的乐趣，而且还能帮助我们理解力学定律啊”。又如当教师讲述机械振动中的共振时，教师可以先让学生观察到一个现象，把两个音叉放在适当的距离上，当一个响声响起时，另一个也响动起来。等等通过这样的小例子将会激发学生们勇于探索新知识的精神，带着兴趣进入课堂。实际上，生活中运用物理知识的现象很多，只要老师平时多注意、多观察，在备课时多投入一些精力，就可以让学生在理解巩固所学原理的同时，还能体会到小成功带来的喜悦。
（二）教学中用幽默语言增加课堂趣味性
教师在教学中用幽默语言增加课堂趣味性可以有效提升高中物理课堂教学的有效性。例如，当谈到分子间的作用力和分子之间的距离关系时，由于教材很难讲透，所以学生很难接受，而作者使用了幽默的比喻来解决这个问题。每一个分子就像是一个同学，有两个同桌，因为彼此之间的距离很近，所以经常会发生摩擦，这相当于分子之间的距离很近，表现为斥力，后两个位子调开，距离增大了，就成了相安无事的距离，这相当于分子之间的距离为平衡距离，引、斥力相等。之后有一位同学调到了外班，距离又远了些，见面的机会少了，再见面就会比较亲热，相当于分子间的距离大于平衡时的距离，表现为引力，再后来，这个同学调到外校，他们之间的距离比较大，很长时间不见面，彼此忘记了，这相当于分子间的距离大于分子直径10倍，接近分子间无作用力。通过这种幽默语言增加课堂趣味性，总是能给人启迪，让人深思，让学生在笑中获得真知，提高教学效果。
（三）利用师生趣味互动提升学生的思维能力
在课堂教学中，教师要教给学生的是学习的方法和思维过程，要引导学生进行主动学习、勤于思考和合作探究，使学生学习物理的过程成为学生之间合作探究、师生趣味互动的高效教学过程。利用师生趣味互动，可使师生之间的关系更融洽，使学生成为课堂的主人，体会到知识的内在联系。例如，在讲到“物体的平衡”时，教师可采用趣味互动的教学方式，并将师生的兴趣与学生的兴趣相结合，让学生扮演着老师的角色。在具体实施之前，教师先将课本上的内容分成若干小节，将学生分成若干小组，再将这些小节分给不同的小组，在学生学完后，再从组里挑选出一位学生，向大家讲解负责小节的课本相关知识，并与大家分享学习这一部分的心得体会。在讲解课本内容时，要求学生有真实的实验或生活中的例子加以证明。例如，有些小组提出用杠杆实验来验证物体的平衡。有的小组提出在现实生活中与平衡有关的实际例子等等。然后每个小组派一名学生进行点评和互评，最后由教师对每个小组的点评和互评进行补充和评述，这样，通过师生之间的身份交换，将学生推上讲台，让学生进行知识讲解，可以有效激发学生的学习热情，提高学生的学习能力。通过这种师生互动的趣味教学可以提升高中物理课堂教学的有效性。
总的来看，在新的教育改革背景之下，为了更好地保障物理教学的水平，老师需要对当前的教学形式等进行不断的创新升级，可以借助构建更加多样的教学情境等更好地帮助学生理解和掌握物理中的核心知识点，提升学生的综合素质和能力，进而提升教学的有效性和科学性，而且在整个教学过程中也能够对学生的思维能力进行进一步的提升和训练。
参考文献：
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