引言：在高中的发展阶段，学生要面对的科目很多，涉及的知识也很多，而生物学就是最关键的一环。高中的学生，学业固然很重要，但也要看未来的发展，所以提高他们的整体素养很有必要。它既可以适应新的教学大纲，又可以适应新的时代背景下的学生的身体和心理发展需求。在高中生物学教育中，要重视对学生进行核心能力的训练，使其全面发展，并使其具备一定的生物学基础和基础知识。学生在高中生物课程的学习中，可以让学生重新理解个人，在生物的学习中，可以改变许多以前的错误的想法，提高学生的生物学基础知识。
一、高中生物学学科困境
（一）记忆内容较多
高中生物学是一种系统性极高的课程，从第一课的“细胞”到第二课的“遗传”到第三课的“内在稳定状态”，所有的课程都有一个体系，可以形成一个体系，但由于课程体系太过复杂，所以学生们在学习过程中遇到了许多问题，甚至会出现一些逆向的情绪。老师要对他们进行正面的指导，让他们在平时的生活中多看几遍，记住课本上的内容，另外，还可以根据自己的兴趣，选择一些有意思的方式，比如头脑风暴，课堂上的问题，比如课堂上的问答，比如小测试，等等，都能激发他们的学习热情，让他们更愿意去学。
（二）生理学教学中存在的问题
在某些学生看来，物理学和生物学都是考验学生的思维和试验的，所以他们并没有太过在意数学，物理学，化学这些东西，他们并没有太多的关注，他们觉得只要记住就可以了。
二、高中生物学学科培养核心素养的重要性
（一）有促进学生综合发展
生物并不是一个很受欢迎的科目。恰恰相反，它是一个很有激情的主题。在生物学课程中，同学们可以了解诸如细胞分化等微观结构。他们也能探究身体的秘密，了解体内的荷尔蒙是怎样调整体内的状态的，同时也能了解到更多的东西，开阔自己的眼界。重视对学生的基本素养的培育，使其在教育中的态度得到了纠正。本课程不但注重学生的学业表现，更注重学生在生物课程中的其他成就，使他们主动地去了解生物，使生物的知识不再只是一个简单的记忆，而是一种友善而又充满趣味的知识，使他们对生物这个宽泛的科目产生兴趣，认识到人类、生物与环境的相互联系，使他们的思想层次和思考层次更高，为将来的发展打下一个牢固的根基，有利于他们的发展。
(2)促进学生的学习积极性
在生物学教学中，如何使同学们的学习热情得到最大限度的激发，是一个较为棘手的问题。这是由于教师和同学们过于认真。高中阶段的生活是非常快速的。在学习过程中，习惯于听、学、记，然后用结果来检验自己的努力，这是一种很实用的做法。所以，在高中生物学课上，要重视学生的基本素养，使他们能以一种轻松、愉悦的态度来进行高中生物学的学习，使他们自觉地去学，创造一个快乐的学习环境，使他们在课堂上全神贯注。高中阶段的高中生正在思索着这个时代的人生，而对于他们来说，这样一个平凡而又陌生的世界，对于他们来说是非常有诱惑力的。正确地指导和指导能够激发他们的学习热情，使他们能够在教科书以外的地方学会更多的东西，从而使他们能够更好地了解外面的一切，从而促进他们的发展。
三、高中生物学学科培养核心素养的策略
（一）运用互动式教学，如班级研讨，创造良好的课堂气氛
课堂上的讨论是目前的课堂上普遍采用的一种方法，通常采取的是分组式的，老师把同学分成若干组，然后在课堂上提问，由同学们进行讨论，最终得出以一个答案。它的优势是能够激发同学们的思想交流，使他们认识到自身的不足，并能及时纠正，同时也有助于同学们的合作精神。高中生物学教学中，提出问题让同学们自己去想，既能提高学生的听觉，又能帮他们找出问题，纠正自己的不足，避免出现错误。
比如，我让同学们在学习《人类遗传病》的基础上，将会介绍人类遗传病的一些常见的病症和原因，然后让他们进行分组，让他们讨论一下人类遗传病的病因、疾病的病因、目前的医学技术是否能够治疗这些疾病，以及如何对待这些患者，通过小团体的形式，让他们更好地理解人类遗传病，从而提升他们的生物学基础知识。
（二）运用“翻转”等以“以人为本”的方式培养学生的课堂参与性
新课程改革强调了学生的主体性，灌输式的学习方式不仅可以帮助他们掌握所学的东西，还可以通过记忆和记住这些内容，从而使他们能够更好地了解高中生物学，从而增强他们的学习能力。在高中生物学教学中，老师可以让同学自行学习，利用“翻转”的方式让同学们解释，老师在一旁补充，让他们脱离“学生”的角色，从老师的视角去考虑问题，从而帮助他们更好地理解高中生物学。
例如，在高中生物学课程《细胞的基础构造》课程时，我采取了一种「细胞基础」的方式，由同学来讲授，介绍细胞的基本构造，如细胞膜、细胞器、细胞核等。
（三）安排与生活密切相关的课外活动，培养学生独立思维与运用知识的技能
高中生的生物学和他们的生活密切相关，所以他们在安排功课的时候，可以尽量地挑选一些与实际情况有关的题目，例如研究如何在恶劣的条件下进行生态环境的研究，如何在激烈的训练中调整自己的身体状态等等。
例如，在学习《生命科学与稳定》课程时，我们会了解到在生态环境下的能源流，我会安排一些有关的家庭作业，让他们去解析那些日常的生命体，以及它们之间的相互影响。
（四）营造情境以提高学生的学习积极性
在高中生物学中，情境教学可以有效地促进学生的学习积极性和学习成效，因此，高中生物学的课堂教学要在课堂上创造出与之对应的教学情境，使其在情境下进行深度的研究。比如：在讲课的时候，教师会引导同学们去想糖和脂肪的成分，并让他们根据自己的理解，得出自己想要的结论。以此为基础，以激发学生的学习热情，将其与自己的思维活动相比较，激发他们的求知欲和积极性。
（五）注重实践活动培养和全面素养培养
培养和培养学生的基本技能是培养学生综合素养的有效途径。教师可以在教学中对教学进行优化，使学员了解教学中的关键和困难。此外，还可以增强同学们对实验的分析能力，透过示范的动作，让同学们对实验的运作有一个更好的认识，比如说到细胞组织的划分，就可以利用高倍显微镜来研究叶绿体和线粒体。教师向学生提出实验需求、制作实验教材、制定实验程序、探讨叶绿体、线粒体的形成与分配等全过程，使高中生在实验技能、操作技能上得到提高，活动的积极性和组织化的提高，提高了生物学的教学品质。
结语：
高中生物学是一种系统化的、知识点众多的课程，学生在学习过程中往往会碰到一些问题。采取如下的对策：采取交互式的教学方式，如：利用课堂研讨，激发学生的学习兴趣；采取“倒置式”“以学生为主体”的教学方式，以增强学生的参与感；课堂上安排与实际相结合的课余活动，培养学生独立思维与运用知识的技能。
参考文献
[1]张学影. 高中生物教学高中生核心素养的培养策略[J].科技经济导刊,2019, 27(31): 167.
[2]陈云芝. 基于高中生物核心素养的教学实践研究[D].济南:山东师范大学,2018.