1 “五育并举”视野下高中化学教学中核心素养的培育原则
1.1 转变教育思想，精准教学定位
“五育并举”视野下，高中化学教学中核心素养的培育，首先要求高中化学教师在教育思想上进行转变，开展精准教学定位，并与“五育并举”构建的教育观念达成共识，这样才能推动高中化学教学过程核心素养培育的全面实施。教师在教学过程需要充分结合“五育并举”的教育理念，以正确的教育观、育人观、学习观实施德育融合，将传统单一追求“升学率”的教学方式转化为“德智体美劳”全面发展的教育。教师在核心素养培育的过程中，应当以“十年树木百年树人”“德育先行”为教育思想，融入“育人”“做人”“求知”“生活”等“五育并举”内容，让学生朝着“学做人”“学生活”“学发展”“学技能”“创新探索”的方向发展，实现高中化学教育的和谐、全面和统一，保障“五育并举”视野下高中化学教学中核心素养培育的顺利实施。
1.2 增强学生意识，强化“五育”氛围
“五育并举”视野下，高中化学教学中核心素养的培育实施，也依托于“以人为本”“德育先行”“教书育人”,即要求教师不断增强学生的自我意识，构建和强化教学过程中的“五育”氛围，让学生可以积极主动参与学习，并根据自己的学习需求进行“五育感知”,进而完成“五育并举”和核心素养强调的“求知”“全面发展”“学做人”。且在“五育并举”的教育氛围之中，学生更能够感受到“相互尊重”“相互学习”“学会学习”“学习技能”等核心素养培育元素。最终，学生就能在学习过程中呈现“主动学习”的状态，教师也摒弃了“强势输入”的教学模式，教学过程轻松有趣，且核心素养培育得到保障。
2 “五育并举”视野下高中化学教学中核心素养的培育策略
2.1 构建核心素养培育情境
高中化学学科核心素养培育情境构建过程中，教师需要将核心素养作为基本导向，并将“五育并举”的理念渗透和融入化学学科核心素养中。同时，结合高中生的化学学习思维、化学思维能力、化学探索能力等实际情况，以高中生的化学兴趣为核心，创设丰富趣味的核心素养培育情境，将高中生日常学习、生活中的一些化学现象和化学学科建立联系，尽可能将化学现象或者化学理论呈现出“生活化”状态。这样，一旦高中生融入情境之后，就能在学习过程中发觉化学现象，探究化学规律，归纳化学原理，实现自身化学学科核心素养培养。
比如，高中化学“有机化合物”相关内容的教学过程中，高中化学教师可以播放“有机化合物”相关的一些影视作品和图片资料，让学生沉浸于教学情境中。随后，教师引导学生找寻“有机化合物”影视作品中能够体现“认识有机化合物”“乙烯与有机高分子材料”“乙醇与乙酸”“基本营养物质”等相关内容，进而为学生构建一个接近真实、轻松愉快、和谐平等的核心素养培育的教学情境。同时，教师引导学生在教学情境中，针对“有机化合物”中“有机化合物的基本概念”“有机化合物的评判标准”“有机化合物的功能”的理论概念等开展知识深化和知识学习引导，潜移默化实现学生化学知识分析能力、化学知识观察能力等核心素养的培育。
2.2 积极开展小组合作学习
“五育并举”视野下高中化学教学中核心素养的培育过程中，高中化学教师需要结合学生情况，科学地按照学生能力、性格等要素将学生划分为若干小组，通过“组内合作，组间竞争”的合作学习氛围营造，锻炼学生的团队合作能力，发掘学生主动学习能力，并依托主题探究为核心，推动学生化学探究素养的提高，将“五育”元素渗透其中。
2.3 立足学生化学学科素养开展思维培养
高中化学教学中，学生化学思维培养务必立足于高中生的化学学科核心素养、化学学习综合品质、化学学习综合能力、化学学习水平等实际情况。需要注意的是，为了凸显化学学科思维培养的特征，还应当充分展现出化学学科知识的应用情境、实验情境等。
例如，高中化学“化学反应与电能”相关内容的教学，高中化学教师需要立足于高中生的认知能力和发展需求，提炼归纳“原电池”“电解池”“金属的腐蚀与防护”中相关化学知识的应用场景和实验内容，以实验教学、实验操作、理论知识作为知识体系传授核心，逐渐引导学生在自我认知能力和思维能力基础之上构建知识体系。尤其是在“化学方程式中的变化与守恒”“电化学过程的系统思想与方法”等重难点化学知识的教授过程中，需要充分结合化学思维、计算思维、解题思维、学习方法转变等，引导学生通过理论学习完成化学知识架构搭建、学习主题感悟、重难点知识掌握。最为关键的是，一旦学生完成相关理论知识的学习之后，教师需要找准时机，将“简单的电镀实验”“制作简单的燃料电池”的实验操作融入其中，指导学生借助化学理论、计算思维、实验技能等开展化学实验。最终，在高中化学教学对学生化学思维培养的过程中，化学教师借助理论教学和实验操作将“化学发现”“知识感知”“实验观察”作为关键，让学生在学习过程中结合“化学反应与电能”的重难点知识和理论内容实现了多思、多想、多做、多看、多分析，并通过思考和分析逐步完成化学学习思维和化学知识体系的构建，学生不仅整体掌握了相关知识，还有效提高了化学思维的培养质量，并学会了化学知识的实际应用。
2.4 强化实验教学成效
高中化学教师需要依托实验教学，将核心素养作为关键，引导学生在实验教学过程中多思、多想、多做、多看、多分析，并通过思考和分析逐步完成化学学习思维的搭建，进而让高中生学会采取多元化的方式解决化学难题，尤其是采取灵活简单的解题技巧解答化学习题。同时，实验过程涵盖了“劳动操作”“语文阅读”“数学计算”“美术绘图”等学科内容，与“五育并举”概念有着紧密关系。所以，化学实验教育教学开展之前，高中化学教师务必充分研读教材内容，明确实验教学方向，归纳总结实验教学中可实施核心素养培养的元素，并寻找核心素养培养和“五育并举”的融合点。这样，高中化学实验教学过程中，学生才能在教师引导之下进行实验操作，接受知识传递，并在这一过程中接受核心素养培养。
“五育并举”视野下高中化学教学中，核心素养的培育能够在提高教学质量的基础之上，推动学生核心素养发展，实现“德智体美劳”全面发展与化学教学融合，让学生的化学学习积极性、自主性和探究性得到有效提升，推动高中阶段学生的德育素养、学习品质等有效发展。所以，“五育并举”视野下，高中化学教学中核心素养的培育，为高中学生的高效高质的化学知识学习注入了“强心针”,推动了高中化学课程教学的质量提升。
参考文献
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