前言
农村发展不平衡是我国当前社会无可否认的现实。城市和农村的发展不平衡主要体现在经济、教育和公共基础设施上。就农村教育资源而言，远远比不上城市的教育资源，对人才的吸引力也远低于城市。很多青年教师毕业后选择留在城里教书，甚至还有很多即将毕业的学生，就算找不到可以找到的工作，他们也不会去农村教书。由于农村教育资源的不均衡，农村地区的教育能力还比较薄弱，只能为学生提供最基础的教育，但随着高考的不断改革，考试将不能只凭在书本上的学习，而需要更多地额外投入，而农村的教育资源根本不能为学生提供优质的培训。社会所提倡的各种能力的发展都不能够被实现。由此来看，农村教育现状不容乐观。一方面，由于知识水平有限，农村学生家长和家长忽视了，农活占用了学生的课外时间，男性亲属一年四季都外出工作，学生们必须帮助家里干农活，度过旺季。大学生不太注意学习环境，他们的学习热情也受到影响。另一方面，农村地区深受传统观念的影响，尤其是在女孩教育安全薄弱、很多女孩辍学的农村地区。所以在这种环境下，学生的学习能力往往比较差。
一、农村物理教学发展现状
1.农村教师现状
目前农村教师资源方面所面对的现实不外乎以下几点：一是农村教师老龄化趋势更加严重。第二，在新课程改革的背景下，虽然农村教师也接受过教师培训，但是，由于自身的教学条件，很多教师都是由于自身的教学条件而进行的。教学中仍采用传统的教学方式，难以提高教学质量。此外，由于农村地区的地域吸引力低，工资水平有限，基本生活水平得不到保障，许多高级或年轻教师都选择放弃农村到城市教书，这使农村地区的教师人数相对较少。
2.农村物理教学现状
高中物理学习与大学物理学习是截然不同的。这一阶段，物理学习更为抽象，需要更多的数学知识和模型来解决问题。另外，这个阶段的物理教学更注重实验教学。将各种物理现象直观地反映出来，使抽象知识具体化。但是，在农村，由于教学条件的限制，很多学校没有物理专业实验室，物理实验设备相对落后。因此，必须提高教师的实验水平，实验操作手段不规范，严重制约了农村物理实验教学。
二、农村高中物理教学问题初探
1.学生资源质量差，学生物理学习基础差
在城市化进程中，很多外出打工的家长会选择带着孩子去外面工作的城市里去学习和发展。这样的情况下，农村地区学生少，而留守学生多。另外，由于农村教学条件和师资条件有限，农村学生的学习状况不容乐观，产生了很多学习困难的学生，以下简称学困生。学困生的物理学习基础较弱，基础较差。这些学生对物理学习缺乏兴趣。物理学是一门很完备、难度很大的学科，尤其是高中物理内容较多，知识点比较抽象、完整。许多物理数学模型必须用于解题，这使学生很害怕学习物理，很害怕出错，他们不敢进行错误的尝试，并容易失去学习的兴趣和对物理学的热情畏惧。另外，教师在教学过程中过于注重理论教学，而忽视了教学过程中的情境设计[1]。整堂物理课气氛很单调。在这种学习环境下，学生学习物理的兴趣很容易丧失。
2.传统教学思想对农村教师影响很大
传统教学中，教师多采用“灌输”的教学方法进行课堂教学。学生是整个学习过程中被动地接受知识的人。课程的基本任务主要是按照教师的教学步骤进行。这一传统的教学方法和观念仍然主导着农村地区物理课堂教学。因为农村地区偏僻，人们接受新思想的速度不够。另外，大部分农村大学教师都已经50多岁了，即将退休。认知和接受新事物的过程相对较慢。所以，在中学中这种落后的教学思想仍旧普遍存在。
3.理论与经验是农村物理教学的重要组成部分
农村物理教学长期存在着理论而非实验的严重问题。这是因为：第一，农村高校教师和校长对物理实验设备的投入不够，对物理实验设备投入不够。而在应试教学中，高考只会在一定程度上检验学生的物理理论知识。其次，物理教师的资格水平限制了物理实验能力的培养，从而使农村地区的校长和教师忽视实验教学的重要性，引起校长对实验设备的重视。现在，农村地区的很多教师都是上个世纪的高中生或大学生。他们毕业后在学校教书，在农村工作。她们在那里呆了几十年，很多能力和知识水平还不能满足当今教育的需要。但是，由于有限的能力吸引到农村去，他们在这种“原始”状态下长期留在学校。这些教师的实验教学水平远远低于物理实验教学的要求，最后，农村实验教学模式比较僵化。因为远离农村地区，教师很少有机会参加城市地区的教师培训，这使得农村地区教学成为可能。这种教学方式仍采用传统教学。在这种教学模式下，学生的学习能力得不到很好的培养。
三、针对农村物理教学发展的策略
1.了解农村学生在课堂上物理学习状况
在物理上，为了提高学习能力和学习水平，有针对性地对农村学生、农村初中教师必须具备基本的物理条件，学习物理的学生应采取以下方法先到高中物理。教育也就是根据物理专业学生的基础知识和学习能力而定[2]：一是教师可以在问卷调查中询问学生的问题及相关设计问卷，实际上是为学生将来学习物理而设计的；另一方面，教师可能会忽略一些问题。因为学生在高中时有一定的物理学习经验，通过测试就能清楚地了解高中物理学习的学生。最后，通过师生面对面的交流，了解学生的物理学习状况，对物理学科的学习起到了很好的促进作用。
2.物理教学方法的相关性
因为高中物理学习内容复杂，涉及的知识点很多，学习方法也与以往高中有很大的区别。教师要对学生的基本学习状况有一个大致的了解。要把物理教材的不同教学内容结合起来，有针对性地进行物理教学。高中物理学习主要是建立在抽象知识概念之上。在教学过程中，教师必须将这两种特征结合起来，运用一定的具体化。
3.协助农村学生改变物理学习思维方式
有关研究表明，我国高中生普遍存在的问题是：缺乏严谨的逻辑思维或相应的逻辑思维意识，而农村高中生缺乏这种思维能力。物理学研究是一门逻辑思维和理性认识都较高的学科。在高中物理教学中，必须有意识地培养学生的逻辑思维和理性思维的意识[3]；同时，在高中物理学习中，对学生的抽象思维和空间想象能力提出了更高的要求。在物理学习中必须逐步建立这些能力的培养。
4.提高学生学习物理的兴趣
爱好是学生学习的第一导师。学生在“兴趣”的引导下，能自觉主动地学习物理。在农村地区，由于教学条件有限，学生很难获取最新的物理领域和相关物理实验室知识。由于物理学在现实生活中的重要作用，导致了他们单方面提出“物理无用论”。这就要求教师在进行物理课程教学时，不仅要重视理论知识的转移，而且要完成有关先进科学技术的知识转移。另外，要创新课堂形式，加强师生互动，增强教师能力。高效的学生互动能提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 邱春盛.浅谈农村高中高中物理课堂的有效性教学[J].新课 程,2013,(5).
[2] 李修华.浅谈农村高中物理有效课堂[J].教学实践,2013,(4): 127-127.
[3]蒋朝.浅谈农村高中物理教学高中生能力的培养[J].实验教 学与仪器,2008,25(6):18-18.