当前，信息技术已成为推动时代发展的重要工具，在人们生活的各个角落都能看到信息技术的身影。初中信息技术教学过程中，受到新课程改革的影响，在教学方式上产生了翻天覆地的变化。但是，在教学开展的过程中，仍然会受到传统教学方式的影响。教师对于这门学科的讲解操作不够深入，没有发挥其技能优势，难以推动教学质量的提高。
一、勇于迸发新思维
在应试教育的背景之下，很多学生和教师都认同灌输式教育，往往失去了对于课程自主思考的热情。任何的创造都是思维实践的最终结果，因此作为学生处于思维活跃的这一关键时期，当面对实际问题勇于提出自身的疑问，并且通过实践来表达和验证，这也是教师刻不容缓要去做的事情，只有使得学生理解创新活动存在的意义，进一步激发学生的创造热情，才能够充分激发学生的主观能动性，使得学生敢于思考，敢于实践。首先，教师可以运用一些成功的案例感染学生，使得学生重新审视创新的价值。其次，对于学生存在的一些创新性思维应当及时进行鼓励，教师在实际教学的过程中可以敏锐地捕捉学生的一些想法并且予以肯定，例如在学习七年级下册第一单元图文排版这一课程中教师可以布置教学任务，例如在一篇已经完成排版的文章里自由的选择图形对文章进行美化，一些学生仅仅是将简单的图案进行组合就完成了教学任务。而一些学生具有不同的思维，他们利用图形绘制出了花边并且镶嵌在文章的周围；还有一些学生通过改变图形的透明度，制作出水印的效果；还有一些学生运用自选图片作为填充，获得了良好的效果。面对这一类具有创新性思维的学生教师除了在作业点评的过程中，给予他们展示的机会之外，同时也应当进行加分鼓励，这都会使得学生受到鼓舞，并且体会到创新性思维给自身带来的成就感。又例如在七年级 (上) 第三单元第十课《浏览网上信息》的学习中，教师可以通过思维导图引导学生进行思考。
二、构建实践教学平台
信息技术这门课程是一门技能和实践性都比较强的课程，在传统教学模式开展之下，教师往往过于注重理论教学，忽视了实践教学，这样会导致学生难以增强他们的实践操作能力。对此，教师就需要转变这种教学观念，为学生们构建实践操作平台。通过上机来让学生们正确掌握基本的信息技术操作技能，达到学以致用的目的。例如，我们在学习七年级上册第11课“在网络中搜索信息”这一单元内容时，教师就可以为学生们构建实践教学的平台，让学生能够在机房开展实践操作。在课堂教学中，教师首先需要为学生们介绍搜索引擎的相关概念、分类以及我们经常使用的搜索引擎[2]。接着，教师可以为学生们布置相应的学习任务，让学生能够开展自主学习。首先，需要搜索几何画板这一程序，搜索音乐播放，搜索人工智能的相关解释。在学生完成这些任务之后，可以让学生们总结自己在搜索过程中的窍门，让学生都能够交流自己的经验，这样可以起到事半功倍的教学效果。
三、鼓励自主学习
在传统教学模式下，教师在教学过程中通常会使用多媒体媒介来为学生展示课程教学的重难点，并且创设课后练习，以此增强学生的动手实践能力。但是，这在实际教学中难以真正发挥作用，容易使得教学与实践发生偏离，不利于学生自主探究。然而，在初中信息技术教学中应用创客教育的理念，需要教师为学生们创设良好环境，并引导他们自主参与到课堂中，给予他们足够的信心。基于学生个性化角度出发，合理设计教学内容，确保教学的规范化和现代化。例如，我们在学习七年级下册第二单元制作多媒体作品的过程中，教师可以为学生们进行示范，创设相应的教学情境。为学生们安排“自我介绍”PPT制作任务，增强学生的主观能动性，学生们针对教学任务也能够了解到PPT过程中存在的问题[3]。例如，有学生制作的PPT数量较少，难以充分展示个人信息。这时教师就需要抓住时机向学生们提出问题，若是要增加PPT应当如何操作？学生开展深入的研究和讨论，在获得启发之后，能够独立完成任务。这时，教师需要提出表扬并帮助他们梳理知识点。
四、构建讲、练、评一体化的教学模式
为了提高信息技术课堂的教学有效性，教师需要对管理和评价方式作出改进，构建讲、练、评一体化的教学模式。在教学开展的过程中，利用过程性评价的方式帮助学生激起对信息技术学习的信心，引导他们积极参与到课堂教学之中。学生们涉及到上机练习，若是教师不加以监督和指导会影响到教学效果。对此，就可以利用小组互相监管、互帮互助的方式，让学生都能参与到课堂实践中来。教师也可以观察学生的学习情况，利用循序善诱的方式给予学生指导，对表现优异的学生及时作出表扬，这样可以增强学生的成就感[4]。
五、开展协作分享
协作分享的基础是通过构建学习理论，加强与周围环境的交互作用，从而提高学生的心理自主建构知识，不仅仅是通过教师的传授得到的同时作为学习者也一定要接触社会文化，通过加强团队协作以及人际讨论从而构建知识体系。创客意识指的是一些具有创新能力人通过合作和分享，从而解决实际问题，突破个人能力以及时间等各项因素的限制，依靠团队的力量解决问题并且实现共同进步，提高自身的合作能力以及沟通交流能力，在初中信息技术教学的过程中教师应当为学生创设合作分享的平台，从而提高学生的团队协作意识，在开展实际课堂教学的过程中，以小组为单位展开学习是常见的合作模式。教师通过为学生创建主题活动并且将小组合作模式应用于其中，从而帮助学生更好的探讨以及探索问题。
六、加强科目融合
作为初中信息技术的教师也可以加强与其他学科的联合力度，使得学生在学习的过程中能够带着任务解决实际生活中遇到的问题，例如语文学科可以要求学生选择五篇自己写的作文，最终制作成作文合集。通过加强班级学生的阅读和交流，从而提高自身的写作水平，信息教师可以语文教师进行沟通，以七年级下册第二单元制作多媒体作品这一章节的学习进行结合，在课堂教学的过程中，教师可以将如何制作作文集这一项任务，布置给学生从文档的规划以及设计到最后的装订贯穿于整个信息技术学习的过程中，在这期间作为学生应当具备十分明确的任务导向并且为了更好地实现自身的目标，针对实现过程中可能遇到的一些问题或是涉及到的一些特殊效果向教师提出疑问，当章节快要结束的时候，为语文教师呈现制作精美的作文集。在这一任务驱动的背景之下，教师能够逐渐引导学生在创造中开展学习，最终做到学以致用。
七、拓展教材内容
作为教师在开展初中信息技术教学的过程中，想要提高学生的创客意识应当充分挖掘教材内容，使得学生在理解教材内容的基础之上展开探索以及创新。例如我们在七年级下册第二单元制作多媒体作品课程学习的过程中，教师可以运用旋转的风筝案例，引导学生如何进行动画制作，然而在实际课程推进的过程中，我们发现很多学生并没有依葫芦画瓢的做重复的动作，而是通过自身的理解设计一个与之相对应的动画，为了节约学生的制作时间，教师也可以开放网络方便学生自行下载图片素材。在对学生的作品进行批阅的时候，我们也收获到了很多的惊喜，例如一些学生会制作排气扇，一些学生会制作直升机螺旋桨等等，虽然一些图片制作的并不是十分清晰，但是这种创新的意识却让教师感受到欣喜，教师可以在班级中挑选优秀的作品进行展示，使得学生能够感受到创新思维带来的惊喜。教师也可以鼓励学生利用寒假时间完成FLASH制作和设计与制作贺卡送祝福的方式，由学生自行下载素材并且完成动态贺卡的制作，在作品完成之后，教师也可以鼓励学生通过电子邮件发送给朋友和长辈表达自身的新年祝福，在此过程之中，学生能够感受到通过学习创作出来的一个物品能够收获他人的感谢以及赞赏。
结束语
综上所述，当前在教育事业发展的过程中形成了很多先进的教育理念，信息技术是一门偏理科性的学科。对于学生们的思维转化能力要求比较高，所以很多学生听不懂教师所讲的内容，面临着课程的极大压力。对此，作为教师就需要不断完善教学模式，创新课程教学理念，将创客意识融入于课堂教学的过程之中，提高学生的信息技术水平，使得学生树立创新意识。在信息课程推进的过程中开展创客教育，不仅仅能够满足学生个性化发展的需求，同时也能够确保课堂教学质量，创客教育的道路是十分漫长的，而创客意识的培养也并不是一蹴而就的。教师作为学生成长过程中重要的引领者，应当始终尊重学生学习的主体地位，通过将创客理念融入课程设计之中，最终培养新时代创新型人才。
参考文献：
[1]彭炎.创客理念下初中信息技术课堂教学实施策略[J].中小学电教(下半月),2017(04):37.
[2]李蓉华.基于创客理念的初中信息技术Scratch课程教学应用探究[J].新课程(中学),2019(10):108-109.
[3]刘清.创客教育理念下初中信息技术课堂教学变革[J].教学管理与教育研究,2019(12):107-108.
[4]张斌.基于数据探究创客教育的校本课程开发与实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(03):52.