一、智障学生职业素养培养的必要性。
随着社会的进步，智障孩子的教育越来越受到关注。智障儿童充分享有优质的、最具针对性，有效性的九年义务教育权利。但在现行的教育体制下，九年义务教育后，这些教育对象大部分失却了继续就学的机会与可能。在日益加剧的就业竞争中处于困难的处境。目前的社会保障体制，慈善事业，均无法面对、安置。培智学校毕业生就业率的不乐观成了突出问题，许多家长为智障子女的出路问题仍在四处奔波、求助。许多家长不奢望子女能够找一份多出色的工作，赚多高的薪水，仅期待一个栖身之地。能让他们可以凭借自己的力量养活自己，几乎是所有智障生父母的共同心愿。
近几年来，培智学校不断进行探索和创新，越来越重视智障学生生活技能的培养并取得了很好的教育效果。经过九年的义务教育，一部分中轻度的智障生掌握了一些简单的生活技能，如：园艺修剪、面点制作，社区环卫，简单手工艺品加工等。他们基本可以胜任一些社区、企业的简单工作。
近来，我们通过走访、问卷等形式调研了多家企业和社区，发现随着社会经济的不断发展，社会和企事业单位对用人要求也日益提高，而且更关注人的道德品质和职业素养，如：责任心、守时负责、诚实正直、与人团结合作的精神等。社会主义核心价值观个人层面提出：爱国，敬业，诚信，友善。为此，我们培智学校的德育工作和育人目标也必须与社会要求相适应，应从传统的德育教育向市场驱动做出调整和转变。注重对智障学生职业素养的培养。
二、培养智障学生职业素养的几点认识。
（一）培养学生遵守规则。
所谓规则，就是规定和法则。每一个企事业，都有自己的各项规定和法则，都要求员工严格遵守各项规定和法则。没有规则，企事业就如同一盘散沙，效率也无从谈起。智障学生职业素养的培养，首先要培养学生遵守规则，例如：按时作息，遵守纪律，按时清扫卫生，按秩序排队、不能随地乱扔垃圾、听从老师的要求等。在日常学习生活中，制定严格的规则，并要求学生严格遵守这些规则。对于智障孩子来说，培养学生遵守这些规则很困难，需要在日常生活中持之以恒地慢慢培养。老师和家长紧密配合，严格要求，不能因为他们是智障孩子而放松了要求。例如：培养学生遵守按时上学的规则需要持之以恒，需要克服困难，不能因为天气稍微不好就不来上学，要培养他们形成良好的习惯。形成遵守规则意识对于智障孩子将来从事工作很有帮助。
（二）培养学生吃苦耐劳、勤劳节俭。
吃苦耐劳、勤劳节俭一直是我们中华民族的传统美德。但是现在的孩子大多从小娇生惯养，很多孩子不具备这种美德。这一点从大学生的择业可以看出来，很多大学生择业时拈轻怕重，挑三拣四，总想挑轻松而且薪酬高的职业，即时找不到工作也不愿从事苦的、累的工作。青年人出现了断层也正说明了现在的年轻人怕苦怕累，缺少了吃苦耐劳的传统美德。智障孩子就业很困难，据调查，大多数企业不愿招收智障孩子。大多企事业喜欢听话、吃苦耐劳、勤劳节俭的智障学生，这就要求特殊教育学校重视培养学生吃苦耐劳、勤劳节俭的职业素养。为了培养学生吃苦耐劳、勤劳节俭的职业素养。我们重视以下几方面的工作：
1、征得学生家长的配合。由于智力残疾，很多孩子依赖性很强，家长包办太多，娇生惯养。学校和家长做好沟通工作，为了孩子的将来着想，配合学校培养学生吃苦耐劳、勤劳节俭的职业素养。
2、举办各种活动，培养学生吃苦耐劳、勤劳节俭的职业素养。例如：清明节时，学校组织学生徒步到距离五公里的烈士山扫墓，大多数智障孩子都能克服困难，徒步到达；春天到了，组织学生徒步到附近的社区公园打扫卫生；每天清早，指导学生打扫校园、宿舍、教室的卫生；吃饭时，要求学生珍惜粮食，尽量做到光盘；住校学生自己整理床铺、衣物、学习用品。
（三）培养学生团结协作的素养。
21世纪的合格人才具有团结协作精神，无论是对促进个体社会化，还是适应世界经济一体化来说，都是一项非常重要的素质。智障孩子由于智力残疾的原因和受到家庭、社会等各种环境的影响，性格发展有不良的倾向，很多学生比较自私、任性、孤僻、冷漠。要使智障学生将来能够胜任所从事的工作，在校期间要加强团结协作素养的培养。
1、在活动实践中培养智障学生的团结协作的素养。
喜爱丰富多彩的活动是儿童的天性，智障孩子也不例外。在群体活动必然有很多交往合作的机会。参与需要团结合作才能完成的活动实践，能使学生在愉快的活动中学会关心他人，与人愉快相处，互相欣赏优点，协调人际关系，培养合作精神。例如：排演团结合作的情景剧，生活运动会中的两人三足，接力赛等，安排的大多是需要学生团结协作才能完成的项目。在这些活动中培养智障学生的团结协作的素养。
2、充分利用课堂教学和班级管理中心阵地。
课堂、班级是学生成长的基本环境，学生合作交往的机会最多，课堂教学和班级管理对学生成长发展影响最大。因此，团结合作习惯养成一定要充分利用这两个中心阵地，才能最大限度挖掘学校资源和学生潜力。我们把团结合作的目标融进课堂教学和班级管理，创设多种机会，使学生喜欢合作，并学会合作。如，在学习黄瓜炒鸡蛋这一生活课时，有的洗黄瓜，有的打鸡蛋，大家一起合作完成这一个过程。在班级管理中，引导学生团结协作完成卫生、劳动、布置班级环境等各项任务。学生在完成任务的过程中学会主动沟通，友善合作。
智障教育的目标是提高智障孩子的生存能力，使智障孩子能够回归主流社会，成为一名能自食其力的劳动者。《中国残疾人事业“十五”计划纲要》明确指出,特殊教育学校要“适应劳动力市场需求,大力开展残疾人职业教育”。在义务教育的基础上实施智障学生的职业教育,培养智障学生的职业素养，对于提高智障学生的整体素质和就业能力,平等参与社会生活意义重大。