基于新课程改革背景下，当前中学物理教学备受关注，在此过程中，除了要求学生能够对教材中的知识进行全面了解之外，还需要培养学生形成良好的创新意识以及实际操作能力。因此，这就需要教师有意识地去改变灌输式的课堂教学模式，通过运用一些科学有效的教学方法，来将其知识与学生的实际生活进行充分的结合，从而取得良好的学习成果。
一、依据学生实际生活，完成教学内容导入
一个好的导入能够吸引学生的注意力，促使学生的创造思维得到良好的启发，从而促使学生积极主动地参与到知识的学习中。因此教师在实际教学时便可以深层次地挖掘教材之中与学生实际生活相关的元素，并在此基础之上，努力地去寻找实际生活中所存在的物理现象，通过对两者进行有效地结合，从而完成课堂教学任务的导入【1】。
比如说，教师在讲解“汽化”这一物理知识时，便可以依据“泳池游泳”这一活动来完成教学内容的导入。首先，教师需要对学生提出以下问题：大家是否喜欢游泳？在出泳池之后，身上会有怎样的感觉？由于学生对其话题存在着浓厚的兴趣，因此便会积极主动地参与到问题的分析与回答中，例如有的学生说道：刚从游泳池中出来时，自己的身上非常冷，但并不知道是怎样的原因所造成的。此时，班级中其他学生的注意力便会被这一回答充分的吸引，那么此时教师便可以自然地引出汽化能够带走一定的热量这一物理知识点。又比如说，冬天时大家脱衣服会听到一些呲呲的声音，有时还会冒出一些小火花，脱下衣服时头发随之立起来，那么请问，是怎样的原因才导致这些现象的出现呢？此时，教师便可以顺其自然地引入摩擦生电这一物理知识点。
二、借助生活实验器材，培养学生创造思维
在进行物理这一学科的学习时，由于其中包含较多相对抽象的概念以及难以进行理解的定理，从而导致学生在学习的过程中存在一定的难度。那么此时教师便可以借助实际生活中所存在的一些实验器材，来带领学生展开生活化实验，通过对这些抽象的物理知识进行验证，从而促使学生形成良好的创造思维【2】。
在实际生活中存在的能够做物理实验器材的物品主要包括塑料水瓶、玻璃瓶以及纸张等等。就比如说，教师在带领学生进行“纸锅烧开水”这一实验的设计时，当学生在听到这一实验的名字时，便会对其产生浓厚的好奇心理，想不清楚为何纸锅能够将水热开呢？在烧水的时候不会被点燃吗？纸碰到水难道不会坏掉吗？通过带领学生带着这些疑问以及好奇心理来进行实验的操作，便会显得尤其的认真，从而获得最终的原理：当水和纸一起进行燃烧时，由于存在热的传导，在此过程中，纸张的温度并不会超过100度，一般的纸其着火点大致在183度左右，事实证明，纸张是不会被燃烧的。又比如说，教师在带领学生进行压强这一内容的实验操作时，首先需要要求学生时间准备好两个相同的橡皮泥，然后在具体操作的过程中，将其放在刀的刀尖以及刀背两个不同的位置，然后对橡皮泥上都横的深度进行观察。通过对其现象进行观察及分析，学生便能够真正地得到压强会随着受力大小的面积而产生一定的变化这一原理。
三、鼓励学生学以致用，提高问题解决能力
基于新课程改革背景之下，就是在进行物理知识的讲解时需要鼓励学生真正地做到学以致用，通过对学生展开运用物理知识进行实际生活中相关问题解决能力的培养，将进一步提高课堂教学的质量与效率。
比如说，教师在讲解“功率”这一课时内容的讲解时，在完成基础理论知识的讲解之后，教师便可以鼓励学生回到家中去统计各个电器的功率，在此过程中，将有助于学生深层次的去理解电功率所具备的概念。通过要求学生尝试去查看电表，并且读出电表上的度数，将有助于学生将教材中所学习到的理论知识转化为相关的知识技能，当然也能够在此基础之上去算出自己家庭的用电情况。事实证明，通过鼓励学生将课堂中所学习到的理论知识运用在实际生活中，进行问题的解决，将有助于学生加深知识的理解，并在此基础之上形成良好的知识体系，促使学生获得全方位的发展。
总而言之，要想实现中学物理教学的生活化，教师需要有意识地完成教学理念的更新以及优化，通过运用一些科学化的教学方法，将有助于学生激发知识学习的热情，促使学生形成良好的创造能力。在此过程中，教师要注意，重点要教会学生热爱实际生活，并且积极主动地参与到生活的创造之中，只有这样，才能够打造高效的物理课堂。
参考文献：
【1】陈旭春. 初中物理生活化教学策略[J]. 2021(2020-35):69-70.
【2】闵孝龙. 关于初中物理生活化教学策略的思考[J]. 儿童大世界（下半月）, 2018, 000(007):66.