引言：英语学科是职业院校课程中的重要组成部分，我国的教育领域在不断深化改革，信息化教学与课程整合，是职业院校教学的重要方式。相比传统教学而言，利用信息化教学不仅能够活跃课堂氛围，集中学生在课堂上学习的精神，有利于促进学生主动学习英语和对英语学习的坚持不懈，提高在英语学习中的创新能力与发散性思维。
一、职业院校英语信息化教学现状
（一）学生缺乏自主学习能力
大部分职业院校的学生对英语学习缺乏兴趣，尤其受传统教育方式的影响，教师将知识点硬性灌输给学生，给英语教学带来了巨大挑战。虽然在互联网的背景下，学生可以自行查阅到预制相关的学习资料，但能够真正将信息化技术有效运用的学生很少。因为学生的自主学习能力差、自控能力弱，对网络技术的依赖性强，大部分学生都是将互联网用来休闲娱乐。对于教师布置的网络学习作业，学生也无法按时完成，即便有个别学生自行查阅资料，也会对海量资料的筛选有不精准现象的存在，导致学生丧失了学习英语的积极性。同时，网络作业抄袭现象严重，更是难以实现学生的自主学习能力。
（二）英语信息化教学过于形式化
很多英语教师的信息化水平不足，特别是年龄相对较大的教师，都是将英语教学停留于传统模式中，对信息化教学的使用意识薄弱，难以追随信息化教学步伐，而学校对教师缺乏专业的英语信息化培训，导致了教师欠缺信息技术方面的知识，从而使英语信息化教学过于形式化。将信息技术融合到教学活动中，实际上是在实践教学中，是将线上线下教学进行整合，不是将传统教学与互联网进行叠加。而在当前的英语课堂教学中，缺失了对学生的课前导入、课中自主学习的引导及课后的学习反馈。同时，过度利用音频、视频等网络资源，造成资料堆砌，不但没有将实际问题解决，反而使师生和生生之间减少了交流互动与共同进步的机会，不利于信息化教学方法的有效发挥。
（三）传统教学模式影响，教学评价缺乏公平性
新课改的背景下，我国的职业院校始终提倡以学生为主体这一教学形式，但传统教学模式早已深入人心。因此，目前的英语课堂，很多都是以教师讲授和学生接受为主。虽然设立了教学评价环节，但主动权一直掌握在教师手里，学生发挥主观意见和建议，由此造成教学评价的结论参考价值不大。导致教师与学生之间是“对立”的关系，并不是师生平等、共同完成教学目标的和谐关系，影响教师完善授课质量[1]。
二、职业院校英语信息化教学的策略
（一）提高学生的自主学习能力
职业院校的英语教师应该多了解网络英语的相关知识与网络教学操作流程，为提高学生的自主学习能力，教师需要正确使用信息化技术进行教学。比如在云平台中，教师可以在每节课结束后设置相关的测试内容，测试完成后，学生可以自行看到自己的学习情况，同时可以看到其他同学的测试结果，与之形成对比，使学生之间形成学习的攀比心，强化学生对学习的自觉性。此外，教师在选择教学平台时，要选取方便教师管理和学生方便操作的平台，与此同时，教师要仔细甄选网络学习资源，资料内容要积极向上，具有趣味性，保证学习内容的科学、合理，实现以教师为指导、以学生为主体的信息化教学，从而提高学生的自主学生能力。
（二）提升英语教师的信息化教学理念
新型的信息化教学方法，对英语教师的教学能力提出了更高要求。教师不仅要多多参与英语信息技能培训，还应该更新信息化教学理念。信息化教学需要系统的过程，比如课前预习和课中引导，同时强化学生的课后复习等，都可以应用信息化手段来完成，并不仅仅是“课堂中”的信息化。教师应该在教学实践中汲取经验，增强英语教学信息化的能力，通过信息化教学手段进行改革，创建教学情境，将信息化与课堂紧密衔接并结合，从而提升英语信息化教学水平。
（三）以学生为中心进行教学评价
学生应该客观进行教学评价，避免对教师感情用事或者学生不敢直接提出教学意见的情况发生，同时要让学生认识到教学评价的最终受益者是其自身。因此，在学生进行教学评价时，学校一定要给予充分的评价时间，为了评价的公平性和保密性，评价结果可以采用匿名方式呈现出来，学校可以利用平台设置专门的教学评价系统，在系统中设置允许匿名评价的功能，让学生公平客观的对待教学评价。并且，学校应该及时将反馈结果进行统计、分析和公布系统中英语教师的总评，教师可以自行登录账号查询自我的评价结果，直接通过教学评价系统来显示出自身需要提高和完善哪些方面；而学校管理教学系统的人员，应该拥有评价系统中所有教师的评价结果查询权限，掌握全校的教师教学评价情况，便于学校调整和管理整体的教学工作。
（四）拓展英语课外学习渠道
职业院校的学生不同于初高中学生，其课外活动时间较长，并且大多数学生都能够熟练使用网络信息技术的相关操作。因此职业院校的英语教师应该充分利用学生特点，将智能手机或电脑作为学生拓展英语课文学习的重要渠道，灵活变通，学生可以选择适合自身的学习方式。同时当今的网络课程平台也比较丰富，比如慕课的应用，为学生拓展英语课外学习奠定了基础。平台中丰富的资源可以有效利用，如选取的内容、效能测试和学习管理等，这些共享型的技术资源有力支撑了课外学习的渠道。学生可以根据自己的兴趣在平台选择性的学习，扩展训练各种技能，同时教师还可以在平台进行相关指导，师生间也可以有效互动，促进沟通交流。由此培养了学生对英语的学习兴趣，提高了英语教学质量，满足了社会发展对英语人才的需求[2]。
结束语：综上所述，社会经济日益全球化，英语教学正处于高度发展的时期。对此，职业院校的英语教学方式做出信息化教学调整，打破传统教学思维。因此，借助信息技术来提高学生的自主学习能力，同时，也提升了教师的信息化的使用技能，教学评价要做到以学生为中心；最后，利用信息化平台来拓展课外的英语知识内容。由此来达成职业院校的英语人才培养目标。