高中阶段是学生综合素质培养的关键阶段，而化学作为一门基础学科，其课堂教学实效性对于学生的综合素质提升至关重要。传统高中化学课堂采用照本宣科式的教学方式，以“题海战术”为主，主要目标是传递学科知识，增强学生的做题得分能力，功利性强，无益于学生学科核心素养的培养。因此，作为高中化学教师，要结合学生身心发展规律，契合化学学科本质特点，不断优化课堂教学模式，推动课堂教学发展，培养学生学科核心素养。
一、提升高中化学课堂教学实效性的意义
提升高中化学课堂教学实效对于学生、教师和整个教育体系都具有重要意义。对于学生来说，高中化学是基础学科，是他们进一步学习和从事相关专业的基石。教师优化课堂教学可以提高他们学习化学的积极性和主动性，培养他们主动思考和问题解决能力。实效性强的课堂教学可以帮助高中生更深入地掌握化学知识和技能，增强学习成就感，激发学习兴趣，为未来的学习和职业规划奠定坚实基础。而对于教师来说，高效的课堂教学可以提高其教学满意度和教学质量。通过采用多样化的教学策略和方法，教师可以提高教学效率。而且，有效的教学也可以增强教师的自信心和专业素养，促使其不断改进和提高教学水平。最后，对于整个教育体系来说，高效的课堂教学是教育质量的体现。优化课堂教学可以提高学生的学业成绩和综合素质，推动学生全面发展。同时，高效的教学也可以增加学校的吸引力和影响力，提高学校的声誉和竞争力。
二、高中化学教学质量提升策略
（一）结合现实生活,帮助学生在宏观层面辨识化学物质的存在
化学学科属于自然科学，强调与大自然、与生活的联系。根据宏观辨识与微观探析核心素养的培养要求，教师需要结合现实生活，帮助学生在宏观层面辨识化学物质的存在，在微观层面理解化学物质的内部结构及化学反应。教师所设计的生活化教学课堂，包括创设生活化教学情境、开展生活化教学活动、应用生活化教学物品等，能够引导学生在生活化情境中积极地研究化学知识，深入探究化学世界。通过实施生活化教学，可以带给学生更好的学习体验，帮助学生更高效地理解化学知识。
以人教版高中化学选择性必修1“盐类的水解”教学为例。教师需要引导学生从宏观上认识盐类的溶解过程，从微观上探析盐类的溶解反应，这也是学生理解盐溶液的酸碱性、盐类水解的化学反应方程式、影响盐类水解的主要因素、盐类水解的具体应用等方面知识的关键素养。为了培养学生这一学科素养，教师可以借助学生在日常生活中对盐类的认识，积极开展生活化教学，打造生活化教学课堂。尤其是能借助学生的生活经历，将学生熟悉的生活场景“搬”至课堂上，让学生在熟悉的生活情境中理解碳酸钠溶液清洗油污的原理是什么、影响盐类水解的主要因素有哪些以及盐类呈现出酸碱性的主要原因有什么，等等。教师还可以将与盐类物质生产有关的化工厂的生产过程作为课堂教学情境，在真实的情境中帮助学生更好地理解盐类的具体生产和应用过程，并从微观层面认识盐类水解的分子运动规律。如此，教师便可以生活为媒，实现学生宏观辨识与微观探析素养的有效培养。在实施生活化教学的时候，教师要及时提出生活化问题，引导学生以熟悉的生活情境、自身的生活经验为基础，认识化学物质在生活中的呈现形式及具体作用，思考化学物质生成的微观世界的具体形态，从而实现由表及里的教学成效。
（二）实施情境化教学，创设科学的教学情境
高中化学知识的理论性较强、体量较大、逻辑推理要求较高，导致很多学生不喜欢这门学科，对化学知识缺乏学习热情。针对这一情况，教师需要实施情境化教学，创设科学的教学情境，充分激发学生对化学学科的学习热情，帮助学生提高对化学的学习信心。目前，比较科学合理的情境化教学除了生活化情境，还包括问题式情境、互动式情境、多媒体情境等。其中，问题式情境指的是以问题作为情境的媒介，通过为学生设置合适的问题，并且结合问题的内容，创设巧妙有趣的问题情境，提高学生的探究兴趣，引导学生在解决问题的过程中探究化学知识，完成对化学知识的高效学习和领悟，并且学会证据推理，认识化学模型。互动式情境主要指的是师生、生生之间有效互动，这也是对应试教育模式下“师本位”教学关系的根本性转变。多媒体情境指的是借助多媒体创设的教学情境。在化学学科中，很多知识存在于微观的化学世界，无法被触摸和观察到，而借助多媒体则可以将相对抽象的化学世界以更加具象的形式展现在学生面前，能够有效降低化学知识的理解门槛和学习难度，帮助学生轻松地理解和掌握化学知识内容。
以人教版高中化学选择性必修1“化学反应速率”教学为例。教师可以先组织学生分成多个学习小组，进行“影响化学反应速率的因素”这一课题的探究活动。这种教学情境可以活跃教学氛围，使学生积极学习教材中的相关知识点，主动与同学、教师进行交流互动，充分认识影响化学反应速率的因素。为了创设更好的互动情境，教师在小组互动学习的过程中，可以采取竞争互动模式，在良性竞争中实现对课堂内容的有效掌握。教师需要深入研究教学内容，创设有趣的教学情境，最大化提高学生的参与兴趣，这是实现二次教学的重要举措，可以引导学生对情境中蕴含的化学知识产生深刻的认知和理解。
三、结语
总而言之，高中化学教师也应不断提高自身的教学水平，不断探索和创新教学方法，以提高课堂教学的实效性和学生的学习质量。相信在核心素养的指导下，高中化学课堂教学将会更加有效，为学生的全面发展和未来的成就奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵敏芹，董晓飞.高中化学教学自主学习模式的建设研究——评《有机化学（高中化学）》[J].化学试剂，2021（11）：1615.
[2]徐迎芳.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学[J].读写算，2021（31）：109-110.