前言
高中化学的知识比较复杂,要求学生进行大量的化学实验,这给他们的学习和思考带来了很大的困难。相对于传统的理论性教学而言,项目式教学具有灵活性、丰富性和趣味性等特点,它可以对各个单位的知识展开科学的融合,有助于学生构建出一个具有综合性的知识体系,它更适合高中阶段的学习,逐渐强化了学生在解决化学问题时的科学思考能力,从而在本质上提升了他们在化学学科方面的素质。
一、项目式教学的优势
(一)增强教学趣味性
项目式教学相对于传统的教学方式来说,有着更强的趣味,它可以对原来的讲述式教学方式进行变革和革新,创造出一个真实的、特定的教学环境,增加了教学环节的趣味,以此来创造一个积极的、活泼的课堂气氛,逐渐地调动起学生的学习积极性,在这个过程中,学生的主体性得到了进一步的加强,他们的求知欲得到了进一步的觉醒,他们可以更加自主、独立、主动地参与到整个教学活动中,他们的分析能力、解决问题能力和动手能力都得到了提升。
(二)教学过程的可控性
项目教育也有一个更显著的特点,那就是可控。在案例教学项目的实施过程中,老师会指导学生一起参与,这样可以提高学生对课题的认识和把握,同时,在大家一起讨论和讨论的过程中,教育者和受教育者的教学关系也会慢慢地变得亲密起来,教育者和受教育者的互动也会变得更多,这样就可以更好地帮助学生更好地掌握重点知识,师生一起讨论,循序渐进地推动课题的科学化实施。
(三)理论与实践相结合
项目式教学从本质上做到了“教做合一”,做到了理论和实际的有机融合,通过项目的执行,使学生既有对理论的系统性掌握,又有对实际操作的科学性和严谨性,从而提高了学生的实际应用能力和学科素质。与此同时,在对知识进行整理并构造出一个逻辑框架的过程中,学生的分析能力也会逐渐得到提升。而通过一种综合性的项目实验,可以逐渐地提升学生进行化学实验的整体水平,从而使核心素养下的课堂教学目标得以实现。
二、基于核心素养的高中化学项目式教学的应用策略
(一)做好教学准备工作
要想实现任何一种教学模式与方法,都必须要具备一定的教学准备条件。因此,要想在化学课堂中,有序地推进项目式教学,让学生的学习体验感与收获感得到加强,从而更好地掌握化学学科的重要价值,教师应该做好如下的教学准备工作。
以《走进化学科学》为例,一是要对课题进行合理的选题,保证所选课题符合学生实际,并强调课题的普遍性和针对性,使学生的学习动机得到充分的调动。此外,还要注重项目的可操作性和真实性,方便让学生通过项目学习来增强生活体验。比如,教师可以设计“我们身边的化学科学知识”的教学项目,既可以加强项目与课时主题的关联性,又可以提升学生的化学核心素养。其次,对课程内容进行了科学的策划,以保证各课程之间的衔接和系统。例如,在《走进化学科学》这篇课文前,教师可根据课文内容,收集相关的资料和图片,以拓宽学生的知识面。四是加强教学科研工作。让学生开展项目研究,增强学生合作意识,实现项目式教学与化学教学的科学化。
(二)创设生活化教学情境
在进行教学项目的设计时,要注意将有趣的元素加入其中,让学生们对化学科研项目产生浓厚的兴趣,让他们能够积极地参与到教学中来,从而提高项目式教学的实效性。生活是一个人生长和发展的真实的土地,所以,老师们要始终贯彻着“生活化”的教育思想,把实际生活融入到高中化学的课堂之中,为学生创设一个生活化的学习环境,从而提高他们对化学的认识和把握程度。
比如,在对“乙醇”进行知识讲解的过程中,老师要有秩序地指导同学们联系乙醇的性质,对酒精的杀菌机理进行思考和探索,并通过现实的生活中的问题来提高同学们的易懂和真实度。同时,这种活化的学习情景还有助于减少学生学习的难度,将复杂的化学知识以具体的形象展现,增加学生的学习体验与收获。
(三)进行分层化教学
因为不同的学生有着不一样的能力,所以,在进行项目式教学的时候,应该根据他们的差异来展开分层式教学,在层次化的教学目标的基础上,对教学内容、任务、目标等进行综合设计,进而将因材施教进行有序地贯彻下去。
以《元素与物质的分类》这一课程为例,教师应根据学生的学习能力和认知水平,将其分为三个层级,并按层级设定教学任务。比如,第一个问题:什么是元素?什么是物质?“第二个任务,元素和物质的性质是什么?”任务三:元素和物质之间有何本质上的不同?让三个级别的同学,各自努力达成相应的学习目的,让优秀的同学,以任务二、任务一、任务三为研究对象,让中等水平的同学,以任务一、任务二为研究对象,让弱水平的同学,掌握基本知识,认真完成任务一、任务一,使其更好地体现出不同程度的差异,充分体现了“项目制”的价值和意义。
(四)实施多元化项目评价
在教学评价中,只有通过科学的反馈,才能实现项目式教学的科学化。在进行化学教学的时候,老师们要不断地革新和改进传统的评价方式,运用多种评价方式,以现代的教育理念为基础,建立一套科学的项目式教学评价体系,准确地评价学生的学习成绩。
比如,在《电解质》课程中,老师要建立一个科学、合理的评价体系,如:实验猜测与预测,实验结果,实验过程中的表现等,从而全面、科学地评价学生的项目学习。其次,引入多元的评价方式,凸显了评价方式的多样性;比如,在对“电解质”进行认识和掌握的过程中,老师要鼓励学生大胆地进行自我评价和相互评价,这样才能更好地发挥学生的主体性,使他们能够更清楚地了解到自己的不足之处,从而提高他们的学习效率。
结语
在高中化学教学中运用项目式教学方法,能够增加教学的趣味性,提高教学的可控性,达到理论与实际相结合的目的;能调动学生对课题的兴趣,指导各水平的学生在课题中取得进展,从而提高学生的化学核心素养;同时,它还可以促进教师整体素质的提高,从而促进高中化学教育的发展。
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