化学是基础学科，高中阶段的学习，不仅需要掌握基本的理论知识和技能而且更重要的是要有扎实专业基础。新课程理念培养学生全面发展，强调学生主体性、探究性和任务驱动的学习，要求教师从传授知识到培养学生能力的转变。本文旨在探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略。
一、高中化学教学现状分析
（一）学生学习兴趣不高的问题
对于一部分学生而言，高中化学教学内容过于抽象和理论化，缺乏实践性和趣味性，导致学生对化学学科的兴趣不高。学生普遍存在厌倦背诵和记忆大量知识点的情况，缺乏对化学知识的主动探索和应用能力。
（二）教学方式单一的问题
目前高中化学教学仍然以传统的讲授式为主导，教师在课堂上的授课时间占据绝大部分，学生被动接受知识。实验教学和探究教学的应用较少，限制了学生动手实践和自主学习的机会。
二、高中化学教学特点
（一）信息技术的广泛应用
高中化学教学受益于信息技术的广泛应用，通过利用多媒体、网络和互联网等技术手段，可以提供更加直观、生动的教学资源和教学工具。虚拟实验室、计算机模拟软件等信息技术工具的使用，可以解决实验设备不足的问题，提供更多实践探索的机会，增强学生的实际操作能力与科学思维能力。
（二）学生综合素质培养的重要性
高中化学教学注重培养学生的综合素质，不仅关注知识的掌握，还注重学生的创新能力、分析能力、合作能力等方面的培养。通过开展实验研究、课题探究、小组合作等形式，激发学生的主动性和创造性，培养学生的科学素养和问题解决能力。
（三）探究式教学方法的广泛运用
在新课程理念背景下，高中化学教学倡导采用探究式教学方法，鼓励学生通过实验、观察、思考和讨论等方式，主动掌握化学知识，培养学生的发现问题、解决问题的能力。探究式教学方法注重培养学生的实践操作技能、数据分析与处理能力，以及科学推理能力，使学生在实际操作中获得更多的经验和自主学习的能力。
三、教学环境，促进多方互动
（一）鼓励学生主动参与课堂讨论
在当前教学改革背景下，要求教师充分关注学生主体地位，积极采用个性化教学，因此在课堂活动中，教师应鼓励学生主动参与课堂讨论，实现高质量师生互动，并在这一过程中提高他们的思辨能力和表达能力。教师可以提出启发性问题，引导学生思考和探讨，积极倾听学生的观点和见解，激发他们的学习兴趣和思维活跃度。
（二）采用小组合作学习方式
新课标指出，要积极发挥合作学习作用，提高学生在课堂活动中的参与感和获得感。高中化学作为理论性和实践性都比较强的一门学科，在教学活动中，教师应采用小组合作学习方式，鼓励他们实现思维碰撞，从而培养学生的合作意识和团队协作能力。教师可以将学生分成小组，让他们共同完成实验、讨论或解决问题，鼓励他们相互交流、分享知识和经验，培养他们的协作精神和沟通能力。
（三）营造良好的教学氛围
高中化学教学应营造积极、开放、尊重的教学氛围，给学生提供展示才华和发表观点的机会。教师可以鼓励学生提问、解答问题，并及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和积极性。通过营造良好的教学氛围，可以有效提高班级学生的参与积极性和互动主动性，从而提高课堂教学活动的开展质量。
四、优化教学策略，构建多样课堂
（一）构建信息化课堂
在新课程理念背景下，教师可以充分运用现代信息技术来开展课堂教学活动，由此来丰富教学内容并创新教学形式，实现对学生创新精神及实践能力的有效培养。具体来看，教师可以运用多媒体课件、虚拟实验室等多种方法来引导学生更深入地理解应用化学知识，并在这一过程中培养他们的化学学科素养及科学探究能力。
例如：在为学生讲解“化学键”相关内容时，由于知识点具有一定的抽象性和复杂性，因此学生在初步接触及学习的过程中可能会面临一定的难题。对此，教师可以运用动画来演示离子键和共价键的形成过程，使学生更直观地了解化学键的本质，在这一过程中还可以运用相关的图片及动画视频来进一步展现钠原子和氯原子的结构，并通过观看视频来理解钠离子和氯离子之间的电子转移，从而更好地了解离子键的形成过程。此外，教师还可以运用动画形式来演示共价键形成过程，这样的方法可以加深学生对课堂知识的记忆，还可以更好地理解离子键和共价键的区别及联系，由此来提高课堂学习效果及知识应用能力。
（二）构建探究式课堂
在当前教育教学改革背景下，教师需要充分关注学生的课堂主体地位，给予他们更多的时间进行自主思考和合作探究。为了更好地发挥新课程理念理念作用，优化高中化学课堂教学质量，教师可以采用课堂提问及小组讨论等多种形式来引导学生主动思考化学知识，并在这一过程中尝试动手操作实验，这些都有助于提高学生对知识的学习应用效果，还可以为他们提供更加丰富有趣的课堂内容。例如：在为学生讲解“化学反应速率”相关知识点时，教师可以先询问学生“影响化学反应速率的因素有哪些”，鼓励学生通过预习、思考、讨论等多种形式来寻找答案。在此基础上，教师还可以为学生提供相关实验数据，让学生结合这些数据信息来分析“不同条件下化学反应速率的变化”，由此来进行更深层次的讨论探究，从而得出影响化学反应速率的因素，包括反应物浓度、温度、催化剂等多方面。通过采用这样的问题导入方式和互动探究形式，能够使学生更加主动地思考探究化学问题，还可以感受到化学实验对知识学习的重要性，由此来培养化学学科素养及科学探究意识。
（三）构建实验性课堂
为了更好地实现对学生化学核心素养的有效培养，教师需要使他们深刻认识到化学作为一门实验科学，实验是化学学习中必不可少的一部分，同时要在实验操作过程中培养合作意识、科学探究能力。对此，教师要鼓励学生参与操作实验，并在这一过程中思考解决化学问题。
例如：在为学生讲解“原电池”相关内容时，教师可以引导学生们自主组装原电池，并通过实验观察来了解其工作原理。对此，教师还可以提供一些金属片、导线、电解质溶液等实验材料，引导他们以小组为单位自行组装并观察实验现象，分析金属片上是否有气泡产生导线，是否有电流通过等。通过进行这样的小组实验，能够使他们更近距离地感受到化学知识的奥妙，还能够在合作探究过程中增加对知识的理解及应用能力，由此来培养核心素养。
（四）构建生活化课堂
在新课程理念背景下，高中化学老师在开展课堂活动过程中，需要密切结合学生生活实际，引导他们围绕生活来思考应用化学知识，这对于培养他们发现问题、思考问题、解决问题能力具有显著意义，还可以使他们更好地感受到化学知识与生活实际之间的紧密联系，从而树立科学精神和探究意识。例如：在为学生讲解“食品中的化学物质”章节内容时，教师可以引导学生学习观察食物配料表，并了解常见食品添加剂的种类。在这一教学过程中，教师可以先为学生提供一些食品标签，并引导他们对自己常吃的零食配料表进行观察记录，了解不同食品添加剂的主要用途。在这样的互动学习中，能够使学生感受到化学知识的乐趣，还可以提高对食品安全的关注程度，这对于充分实现化学知识与生活实际的结合应用而言具有显著意义。
（五）构建多元化评价体系
在教学改革背景下，要求教师加快建立“教、学、评”一体化教育模式，而在新课程理念背景下，高中化学教师需要注重评价方式的多元化。尽可能采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，实现对学生课堂表现、作业完成情况、实验报告情况及考试成绩等多方面的综合评价，这样有助于更全面地了解学生在化学知识学习及应用方面的情况。此外，教师还可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，这有利于提高他们的自我反思能力和合作能力。以“化学反应速率”这一章节内容为例，教师采用了课堂问题导入的方法，鼓励学生进行思考探究，还引导学生以小组为单位进行合作探究，从而得出影响化学反应速率的主要因素。对此，教师除了需要肯定学生们在课堂活动中的表现及成果之外，还需要引导他们进行自我评价和互相评价，使他们更好地感受到化学研究合作探究对于化学研究的重要性，充分认识到自己在化学知识学习及应用方面存在的不足，同时提高合作探究意识及小组协作意识。此外，教师还可以根据学生的评价结果，了解自己在教学内容设置及流程安排方面存在的不足，由此来进行调整改进。
高中化学是一门非常重要的课程，在学生学习过程中起到了不可替代的作用。而本文主要针对的是新理念下高中化学教学进行研究。通过对国内外文献资料和实际案例分析总结出：“新理念”下中学教育改革需要教师、学生以及学校三方面相互配合努力才能实现预期目标。首先要重视素质培养；其次就是加强知识与能力的提高，在课堂上多引入一些实例来吸引同学们注意力；最后是实施过程中仍需关注教师的专业发展和教育资源的充足，同时注重评价方式的改革，以确保高中化学有效教学的可持续发展。
参考文献：
[1]李大章.试论新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2022（1）：4.
[2]唐昌文.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].学生·家长·社会：学校教育，2021（8）：1.